(信息技术支持的教学环节优化课程硝酸性质.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 所教学段 高中 电子邮件 单位名称 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：硝酸的性质 本课的教学目标与教学内容： 了解硝酸的物理性质(颜色、状态、气味、密度、沸点、挥发性)；掌握硝酸的热不稳定性，写出其分解反应的方程式；类比浓的硫酸的强氧化性，掌握浓、稀硝酸的氧化性，能够正确书写反应方程式。了解硝酸保存的注意事项；了解硝酸的用途和工业制取硝酸的反应原理。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 好的开端是成功的一半，一堂课的导入环节对一堂课的成败起着至关重要的作用，它主要是：吸引学生注意力，激发学生的认知需求，包括问题导入、故事导入、游戏导入、头脑风暴导入等等，起作用包括增加知识的形象化、直观化、可视化；强化情绪表达；放大细节和增强真实感；呈现系统逻辑；加强体验与互动；形成集体记忆等。本节课采用了“波尔巧藏诺贝尔奖章的故事引入”、“硝酸与第一次世界大战”、“实际生活中的事例”引入新课，让学生对硝酸的性质充满了好奇，对学期充满了期待，对于课堂教学起到了事半功倍的效果。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 同学们：1、你们知道丹麦物理学家波尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事吗？ 1min PPT图片引入 2、硝酸与第一次世界大战还有着千丝万缕的联系： 硝酸不仅是工农业生产的重要化工原料，而且也是制造的重要战争物资。 早在1913年之前，人们发现德国有屐世界大战的可能，便开始限制德国进口硝石。这样理以为世界会太平无事了。1914年德国终于发动了第一次世界大战，人们又错误地估计，战争顶多只会打半年，原因是德国的硝酸不足，火药生产受到了限制，由于人们的种种错误分析，使得第一次世界大战蔓延开来，战争打了四个多年头，造成了极大的灾难，夺去了人们无数的生命财产。德国为什么能坚持这么久的战争呢？是什么力量在支持着它呢？这就是化学，德国人早就对合成硝酸进行了研究。 　 1908年，德国化学家哈柏首先在实验室用氢和氮气在600℃ 200大气压下合成了氨，产率虽只有2％，这也是一项重大的突破。后由布什提高了产率，完成了工业化设计、建立了年产1000吨氨的生产装置、用氨氧化法可生产3000吨，硝酸，利用这些硝酸可制造3500吨烈性TNT。这项工作已在大战前的1913年便完成了。这就揭开了第一次世界大战中的一个谜. 2min 3、在现实生活中，有这样的报道：2011年09月28日巴斯夫上海化工区硝酸泄漏 黄烟弥漫引市民担忧；2010年11月13日一辆载着30吨硝酸的罐车走到包茂高速铜川宜君段时与另一辆货车发生追尾，造成罐内硝酸严重泄漏山，口远观呈现橙红色 2010-04-19一辆装载了30吨浓硝酸的大型槽罐车开至沪昆高速20公桩处时，突然失去控制，一头栽进路边绿化带里。槽罐内装载的30吨浓硝酸发生泄漏。顿时，带着刺鼻气味的黄烟“腾空而起”。 2min 问题：为什么硝酸易爆炸？ 产生的黄色烟雾是什么？ 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 硝酸的性质 本课的教学目标和教学内容： 了解硝酸的物理性质(颜色、状态、气味、密度、沸点、挥发性)；掌握硝酸的热不稳定性，写出其分解反应的方程式；类比浓的硫酸的强氧化性，掌握浓、稀硝酸的氧化性，能够正确书写反应方程式。了解硝酸保存的注意事项；了解硝酸的用途和工业制取硝酸的反应原理。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 信息技术应用于课堂教学的讲授环节，是提高课堂效率、激发学习积极性、尤其是对知识的讲解更加透彻，对抽象的理论更易于接受，对无法实际操作的实验特别是有危险、有毒的实验，能让学生体会的更深刻，更能身临其境，从而培养了学生的学习兴趣，培养了学生的合作能力、探究能力。本节课利用ppt课件对硝酸的物理性质、酸性、不稳定性、强氧化性进行讲授教学，其中物理性质采用知识讲解型的讲授方法，通过实物展示，动手操作，图片观察加深学生印象；硝酸的酸性通过ppt动画制作，通过学生的技能训练，生动形象展现硝酸的酸类的通性；硝酸的不稳定性通过图片和动画演示加深对该知识点的认