(信息技术校本课程开发的思考.docVIP

信息技术校本课程开发的思考国家新一轮基础课程改革为学校开发和建设适合地方发展特色的信息技术校本课程，全面培养和提升学生的信息素养，促进学生的全面发展提供了契机。长期以来，我国实行的教育管理体制决定了国家课程在课程体系中占绝对的主导地位。随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育的全面推进，新一轮课程改革，为校本课程的开发提供了广阔的空间。校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求。 （一）、校本课程的开发是信息技术学科发展的必然走向和趋势 1、校本课程是国家和地方教材的有利补充 校本课程开发最初被提出的背景之一就是表示对国家和地方课程开发的不满足。我们信息技术学科没有国家教材，地方教材在编写的时候考虑地区、校际和学生平衡的同时忽略了各地区、各学校的实际，更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点，由于信息技术自身的学科特点，受硬件条件限制，城乡间、各学校间硬件差异较大加之信息技术更新速度较快的影响很多流行软件和新技术不能体现在教材上，这时校本课程可作为有利的补充，让学生充分体会到信息技术教学给他们学习和生活带来的变化。 2、学以致用，为教学服务 利用信息技术软件工具的实用性来作为校本课程开发的内容，信息技术是实用性很强的学科，我们信息技术学科教师在自身发展中不应该“闭关锁国、自我陶醉”，应该主动的将触角探入到学科教学当中，充分利用信息技术工具为学科教学服务，在学科教学中充分体现信息技术的价值，提升自己的地位，更让学生体会到信息技术给其学科学习带来的好处，当然，在选择信息技术软件的时候要有针对性，根据具体学科的特点、本校信息技术教师的知识水平和学校的具体环境和条件确定信息技术软件，如将几何画板软件应用到数学和物理课堂教学中，将Photoshop软件应用到美术课堂教学中，等等，当然，只凭地方教材不可能满足学校的实际需求，这时，根据学校实际情况开发校本课程就成为了必要。 3、校本课程促进学科特色的形成 新课程改革呼唤个性化的教育，而个性化教育最集中的表现就是学校学科教学特色的形成。学科教学特色的形成需要一个长期积淀的过程，也需要一个构建的平台，寻找一个突破点，通过学习和实践我们发现，各学科校本课程的开发和实施过程应该是推进学科教学特色形成的一条有效途径，也是对校本课程功能和价值的深化和拓展。这是因为，校本课程的开发关注学校、教师、学生的差异性或特殊性，承认各类学校的具体差异。也就是说，校本课程的开发实施给教师、学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。还有，把学科教学的理念和价值追求体现在校本课程中，通过校本课程实施这一“演练场”来内化理念、训练技巧、实验创新，必将促成各学科教学特色的形成。 4、校本课程促进学校特色文化建设 学校文化是促进学校可持续发展的重要动力，凡名校均以自身鲜明的文化特征赢得良好的社会声誉和持久的生命力。校本课程是学校自主开发的，但要依据自身的特色和水平来进行，因为其他学校开发的课程未必适合本学校教师的能力和水平，盲目的移植和过度的从众必然使得所开发校本课程在实施过程中遇到各种问题。从一定程度上看，校本课程的开发过程就是学校认识自身、给自己定位的过程，而特色校本课程的开发也就是学校特色文化建设的过程，一旦学校形成了有特色的校本课程，那么学校的文化建设也就初具雏形。文化具有弥漫性，形成之后对学校整体都将产生深刻的影响，使学校越来越走行良性发展。 5、夯实基本技能为高中新课改服务 今年是高中新课程改革全面实行的一年，我很有幸先目睹了我市高中新课改的教材，高中新教材要求学生学会从实际生活中发现问题，有效地，负责任地利用信息技术解决问题，在实践应用中学习和使用信息技术，促使自己辨证地分析和认识信息活动以及某些社会现象，从中提炼出一些基本思想方法，以提高自己的技能水平，熟练地使用信息技术工具为目的，从高中新课改的目的不难看出，高中阶段在极其淡化基本知识和技能的传授，而更加注重学生信息素养的形成，注重培养学生会会运用信息知识去获取各种信息，提高学习、生活和工作效率，综合实践活动也成为了高中课程的主导，用邓小平同志的一句话说就是：无论黑猫白猫，抓住耗子就是好猫。也就是说学生要掌握尽量多的信息技能，用自己的技能为自己的学习和生活服务，这就要求学生在小学和初中阶段要尽量多的掌握基本信息技能，否则学生在高中阶段将缺乏抓住耗子的方法和技能。单凭地方教材是不够的，这就要求小学和初中信息技术教师开发校本课程，将地方教材中没有收录的一些知识技能列入校本课程中，使学生掌握更多的信息技能为在高中阶段全面提升信息素养打好基础。 （二）、校本课程的内容 选择哪些内容作为校本教学研究内容和课程开发对象是重点，我们必须明确一个思想：选择的信息技术校本课程能够起到为学生的学习和生活服务这样一个宗旨。 一、几何画板为学生学习几何知识插上翅膀 在初中