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《吃水不忘挖井人》教学设计 岳庄小学777张文静　 学 流 程　　 第（1）课时 学习目标　　 1．正确、流利地朗读课文，初步懂得饮水思源的道理。　　 2．认识本课10个生字，识记字形。　　 一、导入新课，板书课题。 　　 1谈话导入：　　 同学们，你们听过“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话吗？你知道毛主席是什么人吗？（学生用一两句话介绍介绍）（教师小结，简介毛主席生平及主要贡献）。今天我们就来学习一个关于毛主席的故事。（板书课题，齐读课题。）　　 2、读题置疑：　　 读了故事的题目，你有什么问题吗？　　 （1）“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？ 　　 （2）为什么吃水不忘挖井人？　　 二、介绍人物，了解时代背景。 　　 师生展示课前收集的有关毛主席的资料（图片、文字等），在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。（课件出示毛主席的相片，介绍毛主席革命历程。） 　　 三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源道理。 　　 1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。 　　 2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。 　　 3、检查读生词。（出示本课生字词。） 　　 4、读课文，把课文读流利。 　　 5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。 　　 四、记忆字形。 　　 学字方法：　　 拼拼音节，读准音， 　　 看看结构，认清形， 　　 连成词语，理解意， 　　 自己学习，记得清。　　 1、学生自学生字。 　　 2、老师检查学习效果。 　　 3、识记生字，看谁记字的方法多。（课件出示全部生字，学生说到那个，教师点　　 那个，出现此字的结构分析图） 　　 忘：上下结构，上边“亡”下边心字底。忘不了，忘记。 　　 井：笔顺：二 井，两横一竖撇一竖。一口井，水井，井水。 　　 主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，主人。 　　 乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。 　　 4．巩固生字组成的词。 　　 五、指导书写。 　　 1、老师板书生字，学生仔细观察，看看能发现每个字的什么特点？ 　　 2、学生发现字的特点，上台试写。 　　 3、描红、临写。养成边写边记的好习惯。　　 　?　 拓 展 延 伸　　 关于毛主席的生平介绍。　　 练习说话：学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-　　 板 书 设 计　　 9、吃水不忘挖井人　　 毛主席 带领 挖井 --------------爱人民　　 乡亲们 立碑 刻字 --------------爱领袖　　 《吃水不忘挖井人》教学反思????? 革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》进行浅显的探讨。　　（一）读为本，把握语文课堂的主题活动　　我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。　　（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验　　学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。　　（三）强调人文性，重视人文