教学设计与反思模板赤壁赋.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《赤壁赋》 执教者 刘桂凤 课时 两课时 所属教材目录 《赤壁赋》是高中语文新课改教材必修二模块第三单元古代山水游记类散文中的第二篇。 教材分析 山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分。这个单元的作品内涵是人与自然的关系。这个单元的教学设计，应引导学生在文本审美的基础上欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。本文被放在这个单元中，应侧重引导学生把握由自然景物引发的人生感慨。本文就在描绘自然风物的同时倾诉了自己怀才不遇的愤懑，但也表现了乐观旷达的精神。但这些情感的表达并不是明显的、直接的；而大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元教学的一个重点。因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。 学情分析 1、 高一阶段的学生，在初中的学习中已经积累了一定数量的文言知识，所以借助工具书，通过自己的积极思考，再加上和其他同学的相互探讨，关键时刻老师加以点拨，就能具备读出这篇文章的精妙之处的基础和能力；但另一方面对没有多少人生经历的学生而言，感受文辞之妙、情景之美尚可以努力做到，但要理解千年之前的苏轼此文在人生哲理上的感悟并能产生一些思想情感的共鸣却还是并非易事。 2、处于这个阶段的学生在心理上都渴望成长，渴望体验丰富的人生。但对世界的美好想象，常与现实产生反差，因此常常会产生挫败感，并伴随着对人生的迷惘。学习苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，将对学生起到良好的教育和启发意义。 教学目标 知识与能力目标 1、知识目标：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文 、背诵全文。 2、能力目标：鉴赏品味课文精美的语言，学习情景理交融的写作手法。 3、情感目标：理解并学习作者乐观旷达的情怀。 过程与方法目标 1、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。2、培养对精美诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法。 情感态度与价值观目标 培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 教学重难点 重点 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。 2、体会文章情、景、理交融的特点。 3、主客问答中的哲理内涵及作者的宇宙观和人生观。 难点 体会情、景、理三者内在的联系。 教学策略与 设计说明 重点突破： 以情感为线索分析全文，以课件为辅助手段表现作者的宇宙观和人生观，简单明了。 难点突破： 利用多媒体辅助手段、名句引用、讨论探究等方式解决。 教学用具： 多媒体课件、音频、视频 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 1、走近作者，知人论诗。 （15分钟） 2、倾情诵读，涵咏情致。 （30分钟） ? 3、鉴赏诗歌，解读情感。 （35分钟） 4、探究延展(10分钟) ? 5、课后拓展诵读 一、走近作者,知人论诗 1、苏轼和黄州 2、解题 （1）赤壁的有关话题 （2）赋的特点及演变 二、倾情诵读，涵咏情致 1、欣赏录音朗诵，聆听体悟，进入境界。提醒学生注意读音，语句节奏的缓急和变化。边听朗读，边想象苏轼笔下的赤壁美景。 2、指导诵读，指导学生读出词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重，为背诵作好准备。 3、学生提出疑问，教师提示文言现象。 三、鉴赏诗歌，解读情感 1、整体把握情感。诗人情感变化明显，既是引起主客问答的内在原因，也是贯穿全文的线索。苏轼在泛舟赤壁时心情有怎样的变化？跳读诗文，找出表达情感的词或句。 2、赏赤壁景，品泛舟情 第一段情景交融，脍炙人口，以鉴赏为主，力求入境入情。 3、闻箫歌之音，辨悲情 第二段诗人情感由乐转悲，歌声箫曲有深意，当细细辨之。 探讨话题：多数人认为，作者感情脉络由喜转悲，是从箫声出现开始的。清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟‘美人’二字，则公真