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教学设计《一元一次方程的应用-行程问题》
沪科版数学七年级上册
数学教学设计
课题：一元一次方程应用方程应用教学目标：
会用图示法分析行程问题；能准确找关系，并列方程解。
经历运用方程解决实际问题的过程，体会图示法对分析行程问题的优越性，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。
通过教学，让学生初步体会代数方法的优越性；体会数形结合的思想；培养应用数学意识，自觉反思解题过程的良好习惯。
教学重点：
运用图示法寻找问题中的关系，列方程解决行程问题。行程问题中分析寻找等量关系教学过程：
一、问题同时出发，相向而行，几小时后两相遇？二、：用图示法分析解决行程问题??? 2、探究活动
探究1? 老师引导学生从实际问题中抽象出数学模型，画出示意图分析，并解答，向学生呈现一个完整的分析、解决行程问题的过程板书。?探究2、由学生独立分析、解决，老师有选择的展示学生的示意图，并学生讲解自己的分析过程。总结：通过两个行程问题的设置和分析，引导学生观察、分析研究对象的出发时间、地点、行进方向，利用图示体现研究对象的行进过程，从中准确关系，正确列出方程进行求解强调分析过程：
1、?找关键词同时出发，相向，背向，同向而行。
2、?用图示法画出研究对象的行进过程，建立数学模型。
3、?观察示意图等量关系，列方程。???? 探究探究
? 在初步掌握利用画示意图的方法分析行程问题的基础上，对题进行探索，进一步体会利用图示法解决行程问题的优越性。
三、小结：
1、?利用图示法分析行程问题的思路：（1）弄清题意，并设出未知量；（2）根据研究对象的行进过程画出示意图，并在图上标出相等关系；（3）从示意图找出，列出方程。
2、?利用图示法分析行程问题的关键：
弄清楚研究对象的出发点、到达地点、方向、时间等。
四、、两地相距18千米，甲每小时4千米，乙每小时2千米甲、乙两人同时出发，相向而行，几小时后两人相遇？甲、乙两人相向而行，甲先出发1小时后乙再出发，几小时后两人相遇？甲、乙两人同时出发，背向而行，几小时后两人相距40千米？甲、乙两人同时出发，向而行，甲、乙两人同时出发，向而行，
板书设计：
一、路程=速度×时间
速度= 时间=
二、列方程解应用题的一般步骤：
1、┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈
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一元一次方程应用
情境问题：示意图
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探究1：示意图
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解：┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈
探究二：示意图
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探究三：示意图
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探究四：示意图
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