西师版六年级上册倒数的认识教学设计.doc

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西师版六年级上册倒数的认识教学设计

西师版小学数学六年级上册第三单元《分数除法》 第一课时 《倒数的认识》 教 学 设 计 10.17 渝北区兴隆中心校 王远强 一、教学内容: 教材P44-45页中的例1,练习九中的部分练习题。 二、教学目标: 1、知识与技能: (1)使学生理解倒数的意义,在众多的数中说出哪两个数互为倒数,学生能用完整、正确的语言表达倒数。 (2)掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。 2、过程与方法: 引导学生通过体验、研究、类推等实践活动,理解倒数的意义,让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程,自主总结出求倒数的方法。 3、情感、态度与价值观: (1)通过合作活动培养学生学会与人合作,愿与人交流的习惯。 (2)通过亲身参与探究活动,获得积极成功的情感体验。 三、教学重点: 概括倒数的意义,掌握求倒数的方法。 四、教学难点: 理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。 五、教学方法: 创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。 六、课??? 型:新授课。 七、教学过程:  (一)、游戏激趣,揭示课题。 1、理解“互为”的含义。 朋友这个词对我们来说已经非常熟悉了,朋友,看到这个词你有什么想法说的?能告诉大家你最好的朋友是谁吗?指名说说自己的好朋友是谁?你能用一句话来表述你们之间的关系吗?(×××和我互为朋友,我是×××的朋友,×××也是我的朋友。板书:互为)另外找一名同学,你能再描述一下他们二人的关系吗?(略)那我们能说×××是朋友吗?(不能,因为朋友是相互的,互相是朋友,互为朋友)同学们,在我们生活中有没有像朋友一样必须是一起出现,相互依存的知识呢?请举例—— (父子关系、母女关系等) 2、简单理解“倒”。 师:同学们,你们今天的精神面貌真是好极了,老师有点惊呆了,板书“呆”,呆是一个上下结构的字,你们喜欢文字游戏吗?板书:“呆”的上下颠倒就成了“杏”,语文中的文字有这样的构字规律,比如(杏——呆;吞——吴;音——昱;士——干……)那么数学中的数也有这种规律吗?先来观察下列每组数,看看有何发现。(出示例1) (二)、探究新知。 1、引导质疑。 (1)说说自己的发现。 (2)算一算。计算每组数的积。 学生算完后,观察并思考:这些题有什么共同的地方? 生1:得数是1????????生2:乘积是1 生3:都是两个数相乘. 进一步明确并(板书):乘积是1的两个数 除了乘积是一,因数还有什么特点(分子分母交换位置) 师: ?你们还能举出这样的例子吗? ??? 那好,现在我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好课堂练习本,我给大家30秒的时间,请你写出乘积是1的任意两个数,看谁写得多,而且能写出不同的把你写的念出来,和大家共同分享? (生读,师有选择的板书在黑板上。 ) 师:这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数,不错。 如果给你们充足的时间,你们还能写多少个这样的乘法算式?(无数个) 出示课题:乘积是1的两个数是什么关系呢?这就是我们这节课要学习的内容:倒数的认识 师指着板书说:我们称“乘积是1的两个数互为倒数”。 师:那么倒数的相互关系在具体算式中怎么说呢,谁和谁互为倒数呢? 比如 和 的乘积是1 ,我们就说 和 互为倒数。(师板书 和 互为倒数) 还可以说 的倒数是 ;的倒数是 。 生:①模仿说? ②同桌互说 2、理解意义: (1)在倒数的意义中,你认为哪几个字比较重要?你是怎么理解“互为”一词的?(互为”是指两个数的关系。 “互为”说明这两个数的关系是相互依存的。) 倒数是表示两个数之间的关系,它们是相互依存的,所以必须说清一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。 (2)以前我们学过这种两数间相互依存关系的知识吗?(因数、倍数) (3)生说说剩下的式子。 (4)辨析:下面的说法对吗?为什么?(课件出示) A: 是倒数。??????????? (??? ) B:得数为1的两个数互为倒数。????? (??? ) C、和乘积是1 ,所以和互为倒数。( ) D、××=1,所以、、互为倒数。 ( ) 3、小结:刚才我们认识了倒数的意义,知道乘积是1的两个数互为倒数,而且倒数不能单独存在,是相互依存的。 4、探索求一个倒数的方法 (1)、我们知道了倒数的意义,那么互为倒数的两个数有什么特点呢?我们一起来观察一下刚才的这些例子。 (分子和分母调换了位置。) 根据这一特点你能写出一个数的倒数吗? 试一试! (2)、写出下列各数的倒数: 5 13 0.5 ①先写 的倒数。教师查看学生书写的情况。 ②教师板书学生错误书写方法:= 这样写对吗?为什么错了?正确的写法应该是怎样的呢?出示 的倒数是( ) 的倒数是( ) 5 的倒数是( ) 13 的倒数是( )

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