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法科学生的教育问题管见 　　【摘 要】法学教育在我国教育体系中占有重要地位。但法学教育的实际和法科学生的质量却与现实需要存在较大差距。加强与改进教育环节就迫在眉睫。 　　【关键词】法学教育；弊端；改进措施 　　目前我国有615所高校开设法学专业，115个法律硕士点，开展各种形式法学教育的单位总计有927个（包括党校、军校、民办高校、电大、自考、法官学院、检察官学院及公安警官类等）。我国已成为世界上发展速度快、规模最大的法学教育大国。但是，我国的法学教育及其法科学生质量却距离现实需要有很大差距。 　　一、法学教育的弊端 　　（一）教育体制健康欠缺 　　法学教育在中国教育体制中，占有较大比重，全国1500所大学，开有法科院系的就有六百余所。为什么，（1）是由于现有体制下学校自身发展的需要。各学校由于自身发展的需要，比如专科升学院，学院升大学，都需要一定数量的专业，于是法学就成为较容易成功设置的专业。（2）是法学教育投资少，见效快，只要有两三个法学教师，就可开设法学专业。（3）是法学院校内部专业设置过细，例如全国知名的几所法律大学，基本都下设民商，经济法，行政法，国际法，刑事法，公安等学院。各学院除了开设教育部规定的十几门法律主干课外，为了自己的所谓特色，就以某个法律开设一门课，学生如此学下去，极限制思维，也影响就业。 　　（二）法科学生本身的缺陷 　　1、政治信仰淡化。政治信仰是法律人的生命线。没有坚定的政治信仰，过强的政治信念，很难成为正直公正的法律人。卡耐基说过：一个没有信仰的人就如同一艘没有航标的生命之舟，他不知道自己将驶向何方。现实情况是，许多法科学生对政治不感兴趣，不关心国家政治形势的发展，平时除上课就是上网，上网也是打游戏，极少看到他们利用网络关心国家大事。还有一个显著标志就是不写入党申请书，有个新生年级，入学半年后，申请入党的人不到学生总数的百分之十，甚至有人问，为什么要入党，学法律的人必须入党吗？我们学法律，就按法律办事，与党有关系吗？每月还要交党费，还要参加党的活动，真麻烦死了，为什么会出现这种情况？ 　　首先，改革开放使得大量新兴事物和思潮出现，核心价值观被边缘化；主流意识形态被淡化。利益关系的多样化，引起人们思想道德、价值观念的多样化，这种多样化的价值观，直接影响大学生对社会是非的判断，学生在中学时期形成的单存单一的价值观受到强烈的冲击，加上学生社会认知能力的不完善，是学生的政治信仰极容易动摇。 　　其次，正是他们的社会认知的不完善，对于社会风气的低俗化，拜金，腐败，贫富差距等现象无法做出正确评价和判断，更难做出冷静，合理，全面，客观的评价。 　　2、道德观念缺失。道德是人类社会的一种重要意识形态，是由人们在社会生活实践中形成的并由经济基础决定的，以善恶为评价形式，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念，用以调节人际关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。只有在正确的道德观念指导下的行为才是合乎常理的，也才能做出正确判断。如果作为法律人本身道德就有缺失，那么，还怎么做出正确的判断呢？法律作为一种工具，在好人手上可以维护合法权益，主持公平正义，相反，如果在坏人手里，那就可以钻法律的漏洞，打着法律的旗号来谋取不法之利。所以，有着正确的世界观、人生观、价值观，拥有良好的道德品质，是一切法律人成为健康合格法律工作者的最基本的条件。只有在正确的道德观念指导下的行为才是合乎常理的，也才能做出正确的判断。道德缺失，是非观念不清，不可能在司法实践中做出正确的法律判决。 　　3、学生实际运用法律解决问题的能力极差。法学理论划分为不同的部门法学。高校为了方便，每个教师也就只上一门法律课。，而且每一门课的内容自成体系，既是为了教学的需要，教师们讲解案例，也仅仅讲解自己所带课程的有用部分，极少有教师为了上课去通讲，另外，教学环境也不允许一个老师这样做，一是知识面达不到，二是教学时间不允许。但是，现实中的案例并不是按教学计划设计的，而是在生活中实实在在发生的千奇百怪的案例，这些案例都不会是仅仅需要一个法律来解决，而是每个案例都会涉及诸多的法律部门或者诸多的法律内容，所以经常就有毕业生叹息，我们在学校学的法律真是白学了，因为现实的法律问题，既有法律本身的复杂性，也有法官们的经验的自由裁量权。法科学生缺乏综合运用法律解决问题的能力。理论教学上的偏差，造成学生知识的分割，实践上更是缺乏锻炼。 　　4、学生驾驭法律语言的能力较差。法言法语是我们对法律人的基本要求。准确而娴熟地使用法律规范的语言解决法律业务是一个法律人应当具备的基本技能。然而，，在现实学习中，学生们极少培养法律思维解决法律问题，大多学生还是习惯性使用文学性语言，形象性思维来解决法律问题。法学专业的教师不难发现，学生在课堂上对某个法律问题发表意见时，