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浅谈大学英语课堂教学改进对策 　　【摘要】本文分析了大学英语教学中存在的问题，提出了进一步拓展课程资源；拓展课堂教学设计；扩展课堂时空；拓展师生关系等提高大学英语课堂教学效果的对策。 　　【关键词】大学英语；课堂教学；问题；对策 　　一、当今大学英语教学中存在的问题 　　1、教师队伍结构不合理，师资不足 　　当前，随着各大专院校的扩招力度逐渐加大，现有的师资队伍建设已经很难满足学生增长的步伐。以西北师范大学为例， 一名教师平均要教90-100名学生，很多情况下都是40-50名学生同时在一个教室上课，这样就很难取得因材施教和因人施教的效果。同时，当前的教师队伍主要是以年青人为主，没有丰富的教学实践经验，在这些年青教师中，平常除了自身的本科教学任务外，还承担了如成人教育等其它类型的教学任务，教学任务的学时大量超标和教师的超负荷工作，不仅影响了年青教师的进修机会和素质的提高，还不利于教学质量的提高。 　　2、生源结构复杂，英语基础教育区域性差异大 　　由于我国区域经济的发展不平衡以及应试教育体制的不断影响，使得我国各个地区的英语基础教育存在很明显的不同，从而也造成了各个地区的学生学习英语基础水平存在很大差距，这些差距给高校英语教学带来了比较大的难度。 　　3、应试教育体系的影响 　　目前，在一些高校教学中，教师依然在使用传统的灌输式教学方法，往往出现所教的理论内容和现实相互脱节且不能赶上时代的步伐。在我国，一直以来对英语教学的投入都很大，然而在最终的效果取得上往往不如人意，究其原因，很重要的一点就是我们学习英语仅仅是为了应付考试，根本做不到学生思想的自由表达和英语综合运用的能力。另外，现在很多学校都很重视英语四六级考试，这也就导致了我们的教师为了更多的学生通过考试，注重对学生应试技巧的训练， 并把大量的时间和精力花在测试、句子结构分析以及语法结构和词汇的讲解上，而忽视语言能力的培养。这种教学方法虽然让很多学生通过了英语四六级考试，但是在实际生活中很多学生不会用英语和别人交流，在英语技能的运用中能力也很差。 　　4、缺少良好的语言学习环境 　　学习英语不仅需要学生的坚持不懈，还要把大量的时间和精力放在英语的听、说、读、写、译各个专项的练习中。在我国各大专院校中，英语是非英语专业学生的一门基础课，这些学生接触英语的时间和真正说英语的时间都很有限。与此同时，在我国的语言环境的阻碍下，学生在课堂之外使用英语的机会少之又少，这成了英语语言学习和英语教学很难克服的问题。针对英语语言学习与英语教学改革的很多问题，教师要在平常的英语教学中进行积极探索和解决问题。但令人担忧的是目前很多学校还很重视应试教学，还是按照每门课在60分及格的思想方向发展，这种思想会导致英语语言教学无法达到运用的目标。 　　针对以上问题，我们必须要对英语教学进行改革，只有改革，才能提高学生的英语综合能力，才能提升英语教学的质量和实现教学的最终目标。 　　二、提高大学英语课堂教学效果的对策 　　1、进一步拓展课程资源 　　要想进一步拓展课程资源，首要是教师所具备的教材观。在英语学习中教材是最主要的学习工具，也是英语语言输入的一个重要源头。作为学生，通过对课本的学习可以获取语言相关知识和技能；作为教师，也可以利用课本知识培养学生的人格以及树立正确的人生观和世界观。课本仅仅是学生学习的一种工具， 而不是学生学习的最终目的。因此，在教学中教师不能让学生死钻教材和死记硬背一些参考书。目前很多学校的教师对教材观的过于重视严重影响和束缚了自己在教学中发挥，不能真正达到教学的目的。基于此，我们主张用活动教学的思想重新审视和有效利用教材知识。教材能够为学生提供精确的信息和典型的材料，但是教材并不是完美无缺。教学的过程就是有效运用材料知识让学生达到教学大纲所规定的培养目标。在此，对教材我们教师和学生要创造性的使用，不能完全依靠教材和成为其奴隶，要树立把教科书作为学习的“活材料”的正确教材观。除此之外，为了达到培养人才的目标和提高学生的综合素质，教师还应该进一步拓展课程资源，即拓展相关的教学内容。其一，根据学生的知识结构、实际水平以及目前英语教材存在的问题，对教材进行重组。在教学大纲的指导下，教师统观所用教材和自身教学内容的内在联系，并适当增加或减少教材内容，进而形成一个脉络比较清晰、难易程度比较适中以及层次比较分明的知识网络。只有形成了知识网络的整体性，教师才能更好地驾驭教学内容；其二，扩展教学内容。为了提高学生的整体素质和英语综合能力，在教学中，我们要理论联系实际，对课文内容进行深入拓展，给课堂创设一些具有新颖性、时代性、可思性、趣味性以及真实性的教学内容，并以学生为主体进行主题拓展式教学。另外，还可以通过增设与课文主题相关的听、说、读、写材料，让学生近距