不规则物体面积 背景分析表格解析.doc

背景分析 观察目的 观察学生的参入度。 教师情况 熊汉云，小学一级教师。长期从事高段数学教学工作，业务能力强，关心爱护学生。 学生情况 观察量表 优生名单 刘双怡 沈若昕 程含丰 刘雨欣 王锦鸿 家庭背景 关注孩子学习 关注孩子学习 关注孩子学习 关注孩子学习 关注孩子学习 学习习惯 好 好 好 好 好 课堂表现 爱思考，发言积极 爱思考，发言积极 爱思考，发言积极 爱思考，发言积极 爱思考，发言积极 智力水平 较高 较高 较高 较高 较高 差生名单 李文轩 王雨彤 罗婉 陈正贤 邹梓俊 家庭背景 不关注孩子学习 不关注孩子学习 不关注孩子学习 不关注孩子学习 不关注孩子学习 学习习惯 能按时完成作业，但不爱思考，喜欢依赖他人 有抄袭作业的习惯 能按时完成作业，但不爱思考 不爱动脑，有抄袭作业的习惯 对学习没有兴趣，喜欢抄袭作业 课堂表现 极差 较差 一般 一般 较差 智力水平 一般 较低 较低 一般 一般 说课稿 《不规则图形的面积——树叶.》说课 我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册第六单元中的《多边形的面积》第100页的内容及相应的习题。下面我将分六个部分进行说课。 一、对本课的理解 1.对教材的理解 “不规则图形的面积-树叶”是“人教版”年级上册第单元的内容，它是知识内容，后学习的。知识与技能：初步掌握“通过将不规则图形近似地看作可求面积的多边形来求图形的面积”。过程与方法：用数格子方法和近似图形求积法估测不规则图形的面积。情感、态度与价值观：培养学生的语言表达能力和合作探究精神，发展学生思维的灵活性。将规则的简单图形和形似的不规则图形建立联系掌握估算的习惯和方法的选择出示图片：秋天的图片。并谈话导人：秋天一到，到处都是飘落的树叶，老师想把这美丽的树叶带入数学课里来研究，我们可以研究它的什么呢？学生回答，并根据学生的回答板书课题：树叶的面积。出示一片树叶，先让学生指一指树叶的面积是哪一部分？指名几名学生上台指一指。引导学生思考：它是一个不规则的图形，那么面积如何计算呢？学生通过交流，会想到用方格数出来，如果想不到教师可以提醒学生。 二、互动新授出示教材第100页情境图中的树叶。引导思考：这片叶子的形状不规则，怎么计算面积呢？让学生思考，并在小组内交流。学生可能会想到：可以将树叶放在透明方格纸上来计数。对学生的回答要给予肯定，并强调还是要用一个统一的标准的方格进行计数。演示教材第100页情境全图：在树叶上摆放透明的每格1平方厘米方格纸。引导学生观察情境图，说一说发现了一些什么情况？学生可能会看出：树叶有的在透明的厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。2．自主探索树叶的面积。明确：为了计算方便，要先在方格纸上描出叶子的轮廓图。先让学生估一估，这片叶子的面积大约是多少平方厘米。让学生自主猜测。再让学生数一下整格的：一共有18格。引导思考：余下方格的怎么办？小组交流讨论，汇报。通过讨论，学生可能会想到：可以把少的与多的拼在一起算一格；也可以把大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。提示：如果把不满一格的都按半格计算，这片叶子的面积大约是多少平方厘米？学生通过数方格可以得出：这片叶子的面积大约是27cm2。质疑：为什么这里要说树叶的面积是“大约”？学生自主回答：因为有的多算，有的不算，算出的面积不是准确数。3．让学生拿出树叶及小方格纸，以小组为单位研究树叶面积的计算。小组合作进行测量、计算，并汇报本组测量的树叶的面积大约是多少。4．引导：你还能用其他方法来计算叶子的面积吗？小组讨论、交流。学生有了前面学习的经验后，会想到可以把叶子的图形转化成学过的平面图形来估算。让学生观察叶子的形状近似于我们学过的哪种图形。（平行四边形）思考：你能将叶子的图形近似转化成平行四边形吗？生回答，师根据学生的回答多媒体出示将叶子转化成平行四边形的过程（即教材第100页第三幅情境图）。再让学生数一数这个平行四边形的底与高分别是多少，再尝试计算。（平行四边形的底是5厘米，高6厘米。）学生自主解答，并汇报。根据学生汇报板书计算过程：? ? S＝ah? ??? ＝5×6? ???＝30(cm2) 5．让学生再说一说，你是怎样估算树叶的面积？学生可能会回答：先通过数方格确定面积的范围，再把不规则图形转化为学过的图形来估算。三、巩固拓展1．完成教材第102页“练习二十二”第8题。先让学生数一数阴影部分的面积大约是多少。汇报时让学生说一说是怎么数的。学生可能数的是阴影部分；也有的把阴影部分填补成学过的图形，算出图形的面积再减去填补的图形的面积。让学生对这两种方法进行比较，从中选