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简约而不简单 ——太原归来屡思路，也话张学伟的张扬课堂 杨 媛 在前几天的教研活动中，我认真听取了韩韩老师和小崔老师，她俩很有见地的理论，我觉得我和她俩在听课反馈上有共鸣。所以借此机会也将自己在听课后的所思所想拿出来，向大家汇报。我反馈的大标题是一则广告词——简约而不简单，因为张学伟老师的教学课件特别简洁，但是老师的学识渊博，老师引道恰切，课堂生动，上出了深意。副标题的重心是，也话张学伟的张扬课堂。 首先我想分析一下，也话张学伟的张扬课堂这个题目，将它一分为二：张扬教师，让语文课堂活起来；张扬学生，让语文课堂动起来，总体说去是：让我们的语文课诗意地栖居在世界这片热土上。 （一） 话说人物一举两得 张学伟一上场和前一位王廷波老师比起来，他是一位其貌不扬的的教师，但是他在课前谈话的时候，偏偏让学生评论他的相貌。我们来看他在课堂上用的第一张幻灯片 （课件），出示幻灯片之后问学生:他是做什么的，看了课题之后学生很快说就出“他是扫路人”，“那我呢”“还有呢”等等张老师提出的一系列的提问都是围绕长相和穿着进行比较的，对话的其中，教师不乏幽默诙谐的语言。比如学生说“他看起比较清瘦”，教师趁机说了一句“那我呢，你可别得罪我，我比他稍微好点，你真会讲话，还丰满呢！丰满是形容女同志的吧”，“他的胡茬子没剔干净，你的剔得非常干净”，张老师笑着说：“你连胡茬子都看见啦？”再如学生说：“他的眼睛比较大一些，您的眼睛都凸出来了”，教师的评价是：你连这都看见了，我的眼睛凸出来了，他们都说我的眼睛是丹缝眼，缝隙的缝”, 这些话引来了学生阵阵的欢笑，事实上这些话也调节了紧张的课堂气氛，能使学生在轻松自在的课堂中积极地观察两个人物。我想说的是，我们在课堂上过度的正规就会压抑孩子的思路与学习情绪。只有将课堂的学习气氛与学生的学习动机调动起来，我们的语文课堂才迈出了“活”的步子。此外，我觉得张学伟的课前的话说人物，还起到了一举两得的妙用。这一段话呢，他为引出课文中两处外貌描写做了铺垫，换句直白的话说，他的课前谈话不仅仅用来迈出语文的活步伐，而且更是这节课的切入点，如果没有这样一个巧妙的谈话式引入，将课文中两处外貌描写单拿来，（课件出示）“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。”想必大家会和我有同感，那就是生硬，不灵活，学生进入学习的状态也不会很明显，还将出现的链条式反应那就是~学生的学习效果也不会很好。我们作为老师都想让语文课达到一个理想的状态，我们更愿语文课能够品尝到“语文味”，大家满怀期盼的是这样的课堂 （课件出示）“课堂应该有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透，应该有自然和谐的师生互动场景”所以我们在上课的时候，尤其是在上精品课的时候，很有必要做的事儿就是找准你要上的这节课的切入点，这个点无疑给咱们的语文课注入了氧气，给语文课堂的“活”提供了一个必要的条件。当然我想补充的是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文课也有百般上法，我参看了支玉恒的教学实录也不错。所以说“条条大道通罗马”，条条大道润心灵，正如我们常常笑谈小品里的经典台词“只要把我引上道了，感谢你八辈祖宗”，所以只要把学生引上道了，他的学习也就入门儿了，我们的语文也就活了。而教师引道的这一初步进程不也就是教师个性解读教材的体现吗？ （二）课堂变成交际，秀出教师风采 我们在平时也常念叨语文课应该是一个交际的课堂，所以我就在想：什么样儿的课堂才算是交际的课堂呢？他应该具备哪些要素？我个人觉得交际的课堂应该是这样的：它是心与心的沟通；眼神与眼神的对接；手势与手势的回应。它应该具备情感的要素与感悟的要素。首先我要亮出的观点就是真正见实效的交际是需要轻松而平等的氛围的。否则要么流于形式；要么一家独占熬头，这一家就是教师。作为听课教师，我们几个都发现了张学伟老师的课堂特别的轻松，没有一点压抑的感觉，反倒是教师和学生走得特别近。比如有个孩子在观察老人的时候说：“他给人的感觉是病怏怏的，你呢非常红润”实际上老人健康得很，所以教师趁势追问学生，等上完课的时候我再找你，看看人家是不是病怏怏的，你坐这儿，我记着了啊！说到这儿我们换位想想：假如我们是学生，在没有学课文之前，通过观察后，比较老人和老师，初印象可能都会有：老人病怏怏的感觉，所以老师的追问就显得很有必要，他既抓住了一个具有普遍性的问题，也抓住了学生疑惑的心。在问题的答案初现端倪的时候，老师还亲切地给这个孩子起了个名字叫马三力。等等给人的感觉就是轻松的