中小学文明礼仪教育理论-文明礼仪.doc

中小学文明礼仪教育理论/文明礼仪 一、开展文明礼仪教育的背景、目的、意义 对礼仪教育的思考是从*年开始的。我是*年10月由*师专调入任丘一中的，之前在*师专做了两年秘书工作，到一中后开始教化学课至*年。在与学生课内课外的朝夕相处中，我比较强烈的意识到：很多学生在为人处世、言谈举止等方面总有一些不尽如人意的地方，让人感到不舒适不满意。意识到青少年学生在接受高考学科知识教育的同时，还非常有必要提高文明素养，提高思想道德修养。后来多种因素促使我逐渐下决心要转移工作方向，潜意识中感觉到我应该做比教化学课更需要我的工作，于是我开始注意查阅积累资料，关注媒体信息和社会的需求。 *年初我在《中国妇女》杂志上看到一篇报道*礼仪学院和其创建人的事迹的文章，我一下子感到多年思考的问题的找到了切入点，*年暑期便去了*礼仪学院学习。回来后试着跟学校领导讲了我想搞礼仪教育的想法，并把准备的资料都拿给了学校领导，我估计领导不可能同意在学校开礼仪课。因为当时尽管青少年学生非常需要加强文明礼仪教育，但重点中学高考升学压力很大，要占用课时来开设礼仪课我想难度很大。出乎我的预料，没想到学校领导很赞成我的思想，领导说学校正在苦苦思索如何开展有效又让学生易于接受的德育工作，正在探索素质教育的方法途径，我的思路和准备跟学校领导的思想一致了。很快校委会就做出决定，以文明礼仪教育为切入点，从引导教育学生遵守基本的行为规范与准则入手，加强和改进学校德育工作，全面推进素质教育。 于是学校又派我到国际关系学院、中科院进修学习。 *年6月，中共中央做出了“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”，决定中指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践。各级各类学校必须更加重视德育工作。要有针对性的对学生开展中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，尽快改变学校美育薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。” 任丘一中比较超前的在学生中开展文明礼仪教育，正是要在新形式下探索针对性、可操作性强、适合学生身心发展特点、让学生易于接受的德育、素质教育的途径。 礼仪是指一个人内在的文化、艺术、道德、思想素养的外在表现形式，是人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则。对青少年学生加强文明礼仪教育具有深远的历史意义和现实意义。 1、我国素以文明古国、礼仪之邦著称于世，礼仪文化源远流长，有着丰富而宝贵的礼仪文化遗产，对学生开展文明礼仪教育有益于弘扬我国优良的礼仪文化传统。 2、青少年时期是人生社会化的关键时期，教育学生学会做人、学会待人接物和立身处世是十分必要的。为人处事是青少年人生最关键的一门功课。通过对青少年学生进行礼仪教育，教会他们为人处事的一般原则，培养他们乐观、豁达、健康的心理素质，引导他们学会尊重别人，培养善于合作、热心参与、善于交往的能力，提高他们的人文素质，为他们将来走向社会更好地发挥才能，拥有更多的成功机会奠定基础。 3、礼仪属于德育范畴，属于道德体系中社会公德的范畴，是德育中的基础教育，又深蕴着美育、健康心理素质教育、人生成长启示教育、民族传统文化教育，综合性、包容性很强，它从人类最基本的行为入手，教会人们在规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操。青少年学生对礼仪有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，所以说，礼仪教育是让学生易于接受、乐于接受的德育，是实实在在的精神文明建设，是学校加强思想道德建设的好的方法途径。 4、礼仪教育是对中小学校德育内容的完善扑充。“德育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范、和心理需求，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。”德育的内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育。过去中小学校围绕升学率这个目标，正常的开设政治课，其他方面就忽视了，出现了德育的薄弱偏差问题，也就出现了受教育者人生成长过程人格、道德素质不完善的问题。文明礼仪教育有益于对受教育者在思想、道德、心理、艺术等方面教育的完善与补充。 这就是我们开展礼仪教育的背景、目的、意义。 二文明礼仪课的内容 任丘一中的礼仪教育首先是对值周生培训，第一次培训我记的是在学校体育综合楼一楼阶梯教室，因为是课外活动时间，非值周生同学也可以参加，通知发出后，去听讲座的同学把整个教室都占满了，整场讲座气氛非常好，同学们是带着没听够的遗憾结束的，他们希望继续有这种教育，这给了我很大鼓舞。后来学校又派