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(三上语文3古诗两首
3 古诗两首
教材分析:
《山行》通过诗人的所行、所见、所感,描绘了一幅动人的山林秋色图,赞美了大自然旺盛的生命力。《枫桥夜泊》写的是一位旅途中的游子,夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色,以及由此而产生的愁绪。
学情分析:
读这两首诗,就像看两幅中国画,构图有远景在近景,颜色有素淡有浓郁。《山行》诗人言在前而意在后,“停车坐爱枫林晚”使诗意陡转下下,恰如翻越了一座山,进入了另一番境界。学习《枫桥夜泊》要引导学生体会诗的意境,从而明白诗人当时的心境。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词。3、理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点:
理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点:
理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
设计理念:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,语文课应设计适合学生的语文实践活动板块,让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言,从而提高语文整体素养。
教学时间:三课时
第一课时
教学目标:
1、? 学习《山行》,感受山秋宜人的秋色,培养学生热爱大自然的美好感情。
2、??? 学习生字词,用钢笔写好生字,理解重点词的意思,想象诗句所描绘的意境,体会诗人的感情。
3、? 有感情朗读、背诵古诗。
教学重、难点:
想象诗所描绘的景色,体会诗人表达的思想感情。
教学过程:
一、进入秋景
同学们,前几天是农历24个节气中的白露,白露过后天渐渐变凉了,秋天已经悄悄地来到了我们身边。
你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景物的句子吗?(生说话练习)
二、故事导入
1、今天,我们要学习的一首古诗也是写秋天景物的,(出示)请一位同学把这首诗读给大家听一听。(指名两位读,相机点评:读准字音。)
2、朗读古诗要讲究节奏和韵味,听我来读一读这首诗。(配乐范读)
一起读。(简介杜牧)(课件:杜牧)
3、下面让我们走近这首诗的作者——唐朝诗人,杜牧。他是唐朝著名的文学家,从小就有报效祖国的远大志向,他刻苦学习,写诗,25岁就参加考试,金榜题名。杜牧的诗立意新奇,语言优美。他又熟悉兵法,文武双全。他对江南美景情有独钟,写下了许多诗篇。有一首诗以它幽美清新的风格传诵千古。这首诗就是──(出示山行)
2、山行是什么意思?这座山在哪里呢?
湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山)
长沙市区,最高峰海拔297米。山上有一座亭子名叫爱晚亭,四周全是枫树,每逢深秋时节,这里成为观赏红叶最妙的地方。那年深秋,杜牧就来到了岳麓山,让我们一起跟随诗人去岳麓山观赏枫叶,好不好?
三、感受情境,理解诗意
1、来到岳麓山,我们首先看到了什么?(出示古诗)
请同学读第一句诗,把不理解的字词找出来。
★⑴远上:向山的远处伸展。
寒山:深秋时节带有寒意的山。
石径:石头小路。
斜:弯弯曲曲。
请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下:寒山石径斜远山(指名说诗意。)
诗句的意思:
★⑵沿着山间石头小路行走,我们抬头远望又看到了什么?
读第二句。(白云 人家)
有没有不理解的词语:白云生处(白云飘浮的地方。)
第二句是什么意思?(在山林深处白云飘浮的地方有几户人家。)
★⑶嗯,这时候诗人为什么停下来不走了呢?
“坐”是什么意思?(因为)“晚”是什么意思?(傍晚)
第三句是什么意思?我们也改变一下句子顺序:停车坐爱晚枫林(停下车子不走了,因为喜爱这傍晚的枫树林。这一片片火红的枫叶在夕阳的映照下,—— )
请大家充分展开想象,说说你看到了怎样的景象?用上这样的句子。
百闻不如一见,让我们亲眼来看一看吧。(播放枫树林的画面)看着这一幅幅美丽的枫树林画面,你想不想夸夸它呢?(教师点评:对枫林的热爱。)
★⑷难怪大诗人也发出了这样的赞叹:(齐读)
“霜叶”是什么意思?(被秋霜打过的枫叶。)
“红于二月花”呢?(比二月里的鲜花还要红。)
第四句是什么意思?
3、同桌互相说说整首诗的意思。(指名说。)再读,边读边想象画面。
四、研究古诗,体会诗韵
欣赏过了美丽的枫树林,现在我们一起来品味诗句。
1、你认为古诗中哪些地方写得好,让你非常喜欢呢?我们来研究研究。
2、集体交流:
“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。
“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……
你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”
五、指导诵读诗句
诗句这么美,风景这么美,我们要
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