《雨后》学习建议浅析.doc

雨后 教材理解： 《雨后》是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，以浅近、生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，把孩子们的天真、活泼、俏皮、快乐表现得淋漓尽致，极富童趣。 教材在本课的教学要求中首次提出了“有感情地朗读课文”，这也是低段教材第一次提出此要求，故指导学生有感情地朗读课文也就成为本课时的教学重点。 学情分析： 这首诗与原来学的儿童诗有所不同，本诗集人物的动作、语言、神态和心理活动为一体。对于诗歌中描写的情景多数学生都有体验，平日雨后玩水嬉闹的经历使他们很容易体会到文中兄妹戏水的快乐。但因人物语言在诗中第一次出现，所以给有感情朗读带来了挑战。 教学目标： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 2、能借助拼音认读生字，会用音序查字法和部首检字法查字 3、继续学习独立识字；能规范、端正、整洁地书写课后要求会写的7个生字。 4、在朗读中展开想象，体会到哥妹俩雨后玩水的快乐心情，初步感受到诗歌语言的优美。积累自己喜欢的词语和句子。 课时安排：两课时 第一课时 一、情境激趣 1、创境。 师：小朋友们，课前我们合唱了歌曲《小伞花》，带给了我们雨中的快乐，那么雨后呢？ 出示课件0 2、揭题。 板书、揭题、读题 2、揭题：我国著名作家冰心奶奶把小朋友雨后玩水踩水的的情景写成一首小诗，题目叫—《雨后》。 3、（板书课题、齐读课题）请同学们拿起你的右手，跟老师一起来写课题：雨后 齐读课题两遍。 二、听读想象 1、听读想象 2现在请大家轻轻地闭上双眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读全文）（配乐播放儿歌《水花花、泥花花》） 2、交流感受 师：孩子们，睁开双眼，告诉我， 出示课件一： 谁来说说，刚才你仿佛看到了什么？ 出示课件：我仿佛看到了—— 你还听到了什么? 生：我仿佛看到了美丽的广场。 生：我仿佛看到了小哥哥在踩水。 生：我仿佛听到了小哥哥的喊声。…… [引导说意思完整的话，指导规范表达，学生用词恰当、准确、新鲜的，给予鼓励][如“踩水”] [语言运用意识贯穿教学始终] （哦，多美啊！这真是一对可爱的小兄妹。等一下老师还要让你们学着小哥哥喊一喊。） 1、师：多快乐的小朋友 ，你们看到的这个美景就发生在雨后。 三、自主阅读 1、自读课文，读中识字。 ，要求 （1）师：请把课本翻到92页，自己试着小声读课文，要求：读通句子并用自己喜欢的[并自学生字新词]方式认识生字词。 （不会的可以请教同学、老师、字典。） （2）师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。 （3）检查自读情况。出示生字（小老师带读、开火车认读、 抢读、齐读 ） （ 刚才XX同学遇到不懂得的字就问老师，还有的XX遇到不会读的生字还动手查字典，这真是一个好习惯，大家要像他俩学习。） 出示课件二 出示生字词：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、骄傲、撅着、小辫、唇儿、裙儿等 师：现在我把课文中的词宝宝请到我们的大屏幕上。就藏在小雨伞后面。谁愿意来当小老师带着大家读一读。（奖小金星） 师：读得真准确。 现在我们来开火车认读词宝宝，火车火车开哪里？火车火车开这里,请XX列火车读。 出示课件三 现在字宝宝藏在小水珠后面。如果你会就站起来抢读。读得真好，师：大家真会读，请把每一个词齐读两遍。 再次点击 出示课件三 （踩这个生字在本课还有一个好兄弟是——跤，为什么说它们是好兄弟呢？它们都与什么有关？——脚 ）还有哪一对也是好兄弟呢？（裤 裙）这是什么呢？它们都与什么有关？（衣服） 2、整体感知，了解大意。 出示课件四 全文 现在把字宝宝送回到课文中去， 我们来开火车轮读课文，请这列火车上的四个同学来分别读课文第一到第四小节，其他要边听边体会小诗中孩子们的心情。 2、检查交流： (1)、指名有谁读错的地方，师表扬：你真认真听，你听得很仔细。 (2)、小诗中孩子们的心情怎么样? (3)、师：小诗中孩子们的心情很高兴，快乐。书上有句话，是形容所有孩子的心情。谁来说一说。噢，你找到了，它在课文的第一小节。贴画板书：快乐得好像神仙一样 师：孩子们是多么得开心，他们——）（指着板书说） 四、指导朗读 1、指导朗读第1节 出示课件五 师：谁来美美地读一读课文第一节。想不想去雨后的广场看看？出示 雨后景色的课件六 师：雨后的广场美不美？美（兴奋地回答） 在这美丽的广场上，孩子们怎么样的呢？一起来读第二句。水里一群赤脚的孩子…… 谁能按下面的句式来说一说。出示课件七： 水里一群赤脚的孩子，有的……有的……还有的…… 雨后广场真是最热闹的地方。这个景色很美丽！ 张贴 其他小孩子的画。 师：孩子们融化在这欢乐的海洋里，他们玩得真——快乐！ 师：带着快乐的心情，谁