工程制图性教学教学方法探讨学案.ppt

2011.5.10 1 工程制图课程研究性教学教学方法探讨 扬州大学建筑科学与工程学院 二○一二年七月 一、研究性教学的内涵 教学就是教师“教学生学” 。 两层含义： ＊教学生学会知识 ＊教学生学会学习知识 一、研究性教学的内涵 ＊教学生学会知识 教师一直以来都担着这样的使命， 这一过程充满了教师的创造性，在这过程中教师不断探索、研究教的方法，试图选择最优的方法去教学生，以图学生能快速、深入地获取知识。 也就是说研究性的教一直都是存在的。 一、研究性教学的内涵 ＊教学生学会学习知识 知识是重要的，但现今社会新的知识呈几何级数快速地涌现出来，并且未知的领域亟需探知 ，因此比知识更重要的是获得知识的方法以及持续获取知识的能力，这种能力是伴随学生一生的。实际上研究性地教“学”，才是教学过程中更应该引起重视的。 一、研究性教学的内涵 工程制图这门课不仅要使学生获得专业课程需要的读图、绘图的基本知识，还要使学生获得读图、绘图的能力，使学生的空间思维能力增强，使学生持续学习的能力得以进一步地培养。 本课程通过边学习、边分析、边实践、边交流、边总结的方式，让学生们学会学习，在获得知识的同时，还能促使智力的发展、能力的培养和提高。 二、工程制图课程特点和地位 工程制图课程是土木、水利等工程专业大学一年级开设的学科基础课，实践性非常强，承载着中学到大学学习方式、方法过渡、衔接的任务，奠定后续课程学习的基础，培养对专业学习的积极性和好奇心。 三、工程制图课程研究性教学模式 针对工程制图课程特点，从“激发学生主动参与，启发学生积极思考、培养综合能力”的研究性教学思路出发，在近些年的研究性教学实践基础上，总结出“教学内容课题化、系统化”的研究性教学模式，即对教学内容以课题化为导向，对每个研究性教学课题提出“课题的知识准备—课题主体内容的研究学习—课题对后续内容及其他专业课程的价值”三位一体的课题化、系统化相结合的研究性教学模式。 四、研究性教学环节 1 课前准备 1.1 教材及教学补充材料满足研究性教学需要的程度 1.1.1 教材 1.1.2 选读书目 1.1.3 网络教学平台 1.1.4 历届研究性教学成果 1.1.5 网上查找有关学习资料 1.1.6 实验指导书 四、研究性教学环节 1.2 根据研究性教学要求设计教学方案 1.2.1 教案 1.2.2 研究性教学实施方案表 1.2.3 研究性教学学生须知 1.2.4 研究性教学案例 基本体的投影、形体分析法 读图两个案例。 四、研究性教学环节 3考核评价 3.1根据研究性教学要求开展教学效果检查与考 核，考核评价内容、方式多样化，具有导向性 教学效果检查与考核：各组均以小组形式记载考核成绩（同时记载最差的和最好的），选中小组加分，未选中的据完成情况相应降分，基准分为75。组长根据相应工作情况，适当加分，影响组员学习的组长一律记为不及格。具体打分根据研究性学习成绩评定细则。 研究性教学成果以20%计入期末总成绩中（作业30%、期末考试50%）。 四、研究性教学环节 3.1.1组长记录本 课题分配情况，学习内容学习、交流讨 论情况，作业交流情况 3.1.2汇报材料及修改 见网络教学平台 3.1.3汇报组汇报 3.1.4补充、提问情况 3.1.5作业 3.1.6论文 3.1.7期末考试 四、研究性教学环节 3.2考核评价结果体现研究性教学成果，展现学生知识、能力和素质的综合水平情况 考核评价结果有效地体现了研究性教学成果，展现了学生知识、能力和素质的综合水平情况，例综合题的分析及作图、基本体的投影、两平面体相交及平面体与曲面体相交三个被选中的汇报课题组，不仅研究性教学过程是优秀，作业也是非常好的，同一小组中比较积极参与的同学，也相应较好，期末考试成绩也较高。 四、研究性教学环节 3.2.1 研究性教学过程的评价结果