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成长记录袋评价案例 成长记录袋评价，可记录学生参与综合实践活动的时间、次数、内容和行为表现以及活动过程的体验等，它包括观察日记、讨论过程、访谈记录、探究计划、搜集到的资料、作品、结论、自己的感想、别人的评价等等。学习过程档案比较全面地体现学生参与研究性学习的过程，展现个人的独特风格。档案材料的整理积累有助于学生获得成功和满足的体验，有利于激励学生的积极性和热情，且为师生提供了对研究性学习活动进行调查和反思依据。 （1）成长记录袋能展示学生在每一阶段的过程和进步的幅度个别化与个性化展的功能 由于学生档案采用的是多元化的标准，不同的学生能够形成多样化的档案，从中展示自己独特的学习和思考过程，为学生的个性化发展创造了良好的基础，真正实现尊重差异的教育。⑵ 学生成长记录档案袋的类型主要有： ① 过程型的成长记录档案袋 主要诊断学生在综合实践活动体验过程中所取得的成绩及存在的问题；记录学生在活动某一领域的进步轨迹；培养学生对本综合性课程的兴趣与参与积极性。 【案例2】综合实践活动过程性成长记录袋的样例 年级：小学五年级 学科：综合实践活动 学习领域：研究性学习---《小学生课外读物的调查》 活动目标：运用成长记录袋记录本研究课题实施的全过程，激发同学 们阅读的兴趣，提倡同学阅读丰富多彩的、健康的、适合年龄特征的 读物，同时教育同学们维护知识产权，不购买非法出版物，同时开阔 同学们的视野，丰富大家的百科知识。 内容/特点： 1、教师规定全班学生每周将调查的结果、与实施活动的计划分别放进袋中，并将活动过程中的反思也定期纳入。 2、小组长填写下列表格： 班级 活动小组成员 活动调查的对象 主要研究成果 存在的问题 下一步活动计划 每周指导教师分别利用在封闭空间进行活动的时间进行调研，及时给学生提供与反馈信息，学生也适时将研究进展向教师汇报，共同诊断过程中出现的问题并更加深入的进入下个主题的研究。 ②目标型成长记录档案袋： 除了过程性成长记录档案袋所涉及的目标外，它还关注以下几点：让学生学会制定主题活动计划与选择主题目标；培养学生自我监控学习的技能、我表现反思的能力。 【案例3】目标型的成长记录档案袋样例 年级：中学七年级 学科：综合实践活动 学习领域：劳动与技术教育——银针的梦想 活动目标：根据综合实践活动劳动技术教育领域的目标，要求学生积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能。针对此次活动的主题，要求学生设计与绘制湘绣样品，解决学生在实际操作中绘制的粗糙与图形的单一，以及选材能力的缺乏等问题。 内容/特点： 指导教师（湘绣厂的设计师）与综合实践活动的指导教师一起带学生现场观摩设计的成品与设计师绘制的过程，学生学习湘绣选材的技巧。 学生成长记录档案袋的评价 1、成长记录袋评定 成长记录袋是根据教育活动的目标，有意的将各种有关学生表现的作品与证据收集起来，通过理性分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。 成长记录袋的设计可以按照学生自己的风格自行进行设计，可以根据评价需要开设一些小栏目，我的起跑线、成长足迹、我真棒、同伴眼中的我、夸夸我自己等等，成长记录档案评价，又称文件夹评价(portfolio assessment)是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。档案评价有教师档案和学生档案两种表现形式。主要对学生档案的设计与进行阐述。 ⑴、学生档案的特点与功能 学生档案(student portfolio)是档案评价的重要组成部分，是学生进行自我评价、师生进行相互评价的重要依据，以个人的方式经过长期的、有目的、有计划地对自己学习过程和成果的信息、资料累积起来的集聚物。能够从学生档案中清楚地看到每个学生进步，从而为今后制定计划提供指导依据。学生档案评价方法，不仅适合于研究性学习的评价，而且也适用于评价；不仅适合于小学也适合于中学。依据学生档案进行评价的目的，其一能够帮助教师了解学生的成长和进步；其二能够有效地促进家长和教师对于学生学习情况的了解；其三有助于教师和学校管理者制定教育评价计划；其四是在评价的过程中使教师成为学生的朋友总之，学生档案的建立过程体现了收集、选择和反思的过程。信息收集的过程是学生体验学习的过程，信息选择的过程是学生展示自己能力的过程，反思过程是学生自我了解的过程。在这个过程中全面反映了学生学习的过程和表现。学生档案体现了如下的功能特点。 自我调控的功能 学生档案可以说是记录学生学习过程的履历，学生在构建自己学习档案的过程，从选择和确定研究课题，到制定具体的汁划、总结活动的过程、进行反思和交流，始至终都积极地