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教案设计〈〈春〉〉 作者：朱自请 02中文（1）班 学生：王艺 学号：62 教学目标： 1、 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。 24、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。 2 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 3 掌握比喻、拟人的修辞方法。掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。 2 、把握文章的总体结构。 3 、学习作者景物描写的方法。 4、 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。章的总体结构习作者景物描写的方法。 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。章的总体结构 教学过程：导同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，?春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无?限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写?春天的美丽景色 同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，（板书题目及作者） ）  朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。  这三部分的顺序?和作思想感情的发展是一致的。春来临．热切地盼望她的?到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后?赞美春天，颂扬天。文章结构体现了作的思路。? 读课文第一部分讨论；①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。? ?④第2段和第3至7段是什么关系？明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘?了春草、春花、春风、春雨、五幅图画。? 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。?绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） 从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）