13简单的逻辑连接词..docVIP

§1.3　简单的逻辑联结词、全称量词与存在量词 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质。无论是进行思考、交流，还是从事各项工作，都需要正确的运用逻辑用语表达自己的思维。常用逻辑用语是认识问题、研究问题不可缺少的工具；在学习数学过程中需要准确全面地理解概念，正确地进行表述、判断和推理，这些都离不开对逻辑知识的掌握和运用，所以逻辑用语在数学中也具有很重要的作用。而要正确的使用逻辑用语首要的就是准确的使用逻辑联结词，因此本节内容在数学具有很重要的地位。 2、教学的重点和难点： 重点：通过数学实例，了解逻辑联结词“或、且”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容。 难点：（1）、正确理解命题“P∧q”“P∨q”“￢p”真假的规定和判定． （2）P∧q”“P∨q”“￢p”. 3、教学三维目标： （1）知识与技能： （1）掌握逻辑联结词“或、且、非”的含义 （2）正确应用逻辑联结词“或、且、非”解决问题 （3）掌握真值表并会应用真值表解决问题 （2）过程与方法： 在观察和思考中，在解题和证明题中，本节课要特别注重学生思维的严密性品质的培养． （3）情感与态度： 激发学生的学习热情，激发学生的求知欲，培养严谨的学习态度，培养积极进取的精神，通过探索、发现知识过程，获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立学习数学的自信心。， 二、教法与学法分析 1、教法分析 依据现有学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认识水平，在遵循启发式教学原则的基础上，在本节采用发现法为主，以谈话法，讲解法，练习法为辅的教学方法，意在通过老师的引导，调动学生学习知识的积极性，从而培养学生观察问题，发现问题和解决问题的能力。为此，依据新课程的改革要求，本节课采用师生互动的方式，既是以教师为主导，学生为主体的讨论式学习，真正实现新课标下的“以学生为主”的教学摸式 。 2、学法分析 现代教学理论认为，教师的“教”不仅要让学生“学会知识”，更重要的是让学生“会学知识”，而正确的学法指导是培养学生这种能力的关键，因此在本节的教学中，教师指导学生运用观察，分析讨论，模拟归纳等手段来进行本节课的学习，实现对知识的理解和应用。 在教学上采取了以下的措施： （1）从学生已有的知识出发，精心设置一组例子，逐步引导学生观察，探讨，联想，归纳出逻辑联结词的含义，从中体会逻辑的思想。 （2）通过简单命题与复合命题的对比，明确它们存在的区别和联系，加深对复合命题构成的理解，抓住其本质特点。 三、教学用具：计算机及多媒体教学． 四、教学基本流程设计： 1．简单的逻辑联结词 (1)命题中的“______”、“______”、“______”叫做逻辑联结词． (2)用来判断复合命题真假的真值表： P q p q p或q p且q (p或q) (p且q) p或q p且q 真 真 假 假 真 假 假 真 假 假 真 真 假 假 真 真 假 假 真 假 假 假 真 真 假 真 真 2.全称量词与存在量词 (1)常见的全称量词有：“任意一个”、“一切”、“每一个”、“所有的”等． (2)常见的存在量词有：“存在一个”、“至少有一个”、“有些”、“有一个”、“某个”、“有的”等． (3)全称命题与特称命题 ①________________的命题叫全称命题． ②________________的命题叫特称命题． 3．命题的否定 (1)全称命题的否定是特称命题；特称命题的否定是全称命题． (2)“p或q”的否定为：“非p且非q”； “p且q”的否定为：“非p或非q”． [难点正本　疑点清源] 1．逻辑联结词“或”的含义有三种 逻辑联结词中的“或”的含义，与并集概念中的“或”的含义相同．如“x∈A或x∈B”，是指：x∈A且xB；xA且x∈B；x∈A且x∈B三种情况．再如“p真或q真”是指：p真且q假；p假且q真；p真且q真三种情况．因此，在遇到逻辑联结词“或”时，要注意分析三种情况． 2．正确区别：命题的否定与否命题 “否命题”是对原命题“若p，则q”的条件和结论分别加以否定而得到的命题，它既否定其条件，又否定其结论；“命题的否定”即“非p”，只是否定命题p的结论． 命题的否定与原命题的真假总是对立的，即两者中有且只有一个为真，而原命题与否命题的真假无必然联系． 1．(课本改编题)命题p：有的三角形是等边三角形．命题綈p：___________________________. 2．若命题“存在x∈R，有x2－mx－m0”是假命题，则实数m的取值范围是________． 3．(课本改编题)下列命题中，所有真命题的序号是________． ①52且74；②34或43；③不是无理数． 4．(201