(2012高等教育心理学学习题纲.docVIP

《高等教育心理学》 第一部分：基本概念与知识 1、自我意识 自我意识也称自我,它指个体对自己存在的一切的认识,包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。它是一种具有意识性的自我觉察活动。 2、心理发展 心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应的环境的作用下，整个反应活动不断的得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而不稳定的变化。 3、挫折 挫折是指人们在某种动机的推动下想要达到目标而受到阻碍，因无法克服需要无法满足时产生的一种消极情绪状态，如沮丧、焦虑等。挫折耐受力则是指个体遭受挫折时，能摆脱困扰而免于心理行为失常的能力。 4、成就动机 成就动机是个人对自己所认为重要的或者有价值的事物，去努力完成，追求成功并达到完美状态的原因。成就动机包含三点含义：个人追求进步以期达到目标的内在动力；指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心理倾向；指个人在不顺利情境中，冲破障碍克服困难奋力达到目标的心理倾向。 5、归因 寻找行为的原因。指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。成功是个体倾向于内归因，失败时个体倾向于外归因。 6、问题解决 问题解决是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认识技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。 7、认知-发现说 布鲁纳：认知的学习观以及发现的学习法。认知学习观包括：学习的实质是主动的形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳反对以强化为主的程序教学，主张学习的目的在于以发现的学习方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 8、人格障碍 人格障碍也称病态人格，是指人格特征显著偏离正常。人格障碍是一种人格发展的内在不协调，是在没有认知过程障碍和没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动异常。 9、需要 需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映。需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动反映。 10、从众 个体受到群体压力的影响，从而在知觉、判断、信仰及个人行为上表现出与群体大多数成员相一致的行为方式。 11、定势 定势也称心向，是指先前活动对后续活动的一种装备状态。定势对知识迁移的影响既可能是积极的，也可能是消极的。 12、案例教学 案例教学是参与式教学的一种形式，是一种在教师指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。 13、心理冲突 心理冲突又称心理失衡，属于轻微的心理异常。是指个体在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。 14、动机斗争 人们采取某种行动时由于存在多种动机，且这些动机在性质等方面相互矛盾，因而形成的动机冲突。主要有四种形态：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。 15、气质类型学 包括四液说、阴阳五行说以及体型说。古希腊医学家希波克拉底认为人体有四种体液，罗马医生盖伦进一步确定了气质类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。胆汁质感受性低而耐受性高，属于兴奋而热烈的类型。多血质感受性低而耐受性高，属于敏捷好动的类型。黏液质感受性高而耐受性低，属于缄默安静的类型。抑郁质感受性高而耐受性低，属于呆板羞涩的类型。 16、激励的要素 激励的四大基本要素包括需要、动机、行为和目标。 17、马斯洛需要层次论 马斯洛认为，人的需要由以下五个等级构成：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。并认为上述五种需要是人们最基本的需要，这些需要是先天的，他们构成了不同等级和水平，并成为激励和控制个体行为的力量。 18、创造性的心理结构 创造性是人脑对客观现实的特殊反映方式，具有复杂的结构。创造性的心理结构包括认知因素、动机因素和人格因素等方面。 认知因素包括：a、知识，创造需要知识，但并非只是积累越多，创造性就越大。b、思维，创造活动需要多种思维成分参与。创造性是发散思维与集中思维的有机结合、直觉思维和分析思维的有机结合、形象思维和理论思维的有机结合。 动机因素。一般人在进行创造性工作时，动机是任务中心，不是目标中心，是内在动机，而不是外在动机。他们最关心做什么，而不是从中得到什么。外部奖励只会消弱工作的创造性。 人格因素。人格是创造性不可缺少的要素。对创造性而言，最重要的人格因素包括智力、好奇、冒险和自信。 19、搞高教师教学监控能力的技术 教师教学监控能力培养的任务是：培养教师自觉意识，使教师形成教学活动自我评估的习惯和能力，掌握对教学过程修正和控制的方法和技能，形成对学生反应和教学策略的敏感性。具体技术如下： 角色改变。（有正确教育观念，对教学能力充满信心，热爱教学工作