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论小学语文课堂中的阅读教学策略 【摘要】响应素质教育的口号，跟随时代的脚步，在小学教学中，对于阅读能力的培养非常重要。在小学语文的课堂上，如何让学生领悟语言的美妙、人类思维的神奇，让祖国的文化精髓灌溉他们的心河，让脍炙人口的文章充实他们的灵魂，让他们学会用中国文字来表达他们心中最美的赞歌，日益成为时代发展的需求，也是语文教学中非常重要的任务。课程改革以来，老师们的教学理念是发生很大的变化，但在教学实践中却出现偏颇。我发现日常形态的小学语文阅读教学课堂中，“华而不实”、“高负低效”的课仍然不少。为此，我拟从小学语文阅读教学的角度阐述阅读教学的有效性实施策略。 【关键词】激发兴趣 积极性和主动性 理解 教学样式多样化 个体差异 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。一篇文章，教师说分三段，分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。那么，怎样实施阅读教学的有效策略呢？下面谈谈我的几点浅见。[1]? 一、精心设计，激发学生的阅读兴趣。 传统的阅读教学，师生互动缺乏，教师只是简单的对课文进行讲解，忽视了自身情感因素对小学生阅读的影响，没有突出小学生的主体地位，导致小学生自主学习的积极性不高，同时违背了阅读的规律。在课堂上，教师的思维方式主宰了课堂，更限制了小学生，师生缺乏互动，唯一的互动方式就是单纯的问答式，而且始终局限于课文本身，小学生只是知识的接收者，缺乏积极主动的思考。在这样的课堂环境中，信息不能有效的进行交流，这种封闭的信息环境导致了信息的堵塞，学生阅读后的想法不能得到很好的表达与交流，阻碍了小学生的阅读思维发展。[2] 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力就会被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。阅读教学，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低学段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”。学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来——读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。/Article/jxlwywlw/97218.htm. [4]刘珍芳.论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用[J].中小学电教，2006（05） 致 谢 首先要感谢我的指导老师一直以来在学习、工作和生活中给予我鼓励和支持。从一开始的论文方向的选定，到最后的整篇论文的完成，都非常耐心的对我进行指导。在论文期间，因为有老师的悉心指导，论文才得以顺利完成，在此期间也使我受益良多，培养了我坚持的毅力，细致的态度，探索的精神。老师严谨的治学态度、开拓进取的工作精神、积极乐观的生活态度对我