5上数学9月上交教案第一单元.docx

“自主合作探究六环节”教学案课题精打细算日期学习目标 1：通过具体情景，体会小数除法与生活密切联系体会除法计算方法。2：能够进行小数除法的运算。3：培养学生热爱生活的思想感情。A层：通过具体情景，体会小数除法与生活密切联系体会除法计算方法。能够进行小数除法的运算。培养学生热爱生活的思想感情。B层：通过具体情景，体会小数除法与生活密切联系体会除法计算方法。能够进行小数除法的运算。C层：通过具体情景，体会小数除法与生活密切联系体会除法计算方法。重点难点教学重点：商小数点的定位。教学难点：商小数点的定位。学生学情分析五年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 教学活动设计学生个性化学习 教学环节一、自学探究（3-分钟）六一儿童节快要到了，商家们利用这个机会进行了一些促销活动。请看甲、乙两家商店的宣传海报：（出示挂图）甲商店的牛奶11.50元5袋。乙商店的牛奶12.90元买5袋送一袋。师：你想去哪个商店买？说说你的理由。师：怎样判断哪个商店的牛奶便宜？（可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较） 要想知道哪个商店的牛奶便宜，自己想办法在课堂本试着解决。二、合作探究（9分钟） 我的疑问？四人小组内交流一下自己的算法。三、小组展示（10分钟）（1）? 甲商店：方法一： 生：“11.5÷5”我先把11.5元化成角，11.5元＝115角，先算115÷8＝23（角），23角＝2.3元。方法二：11.5÷5＝2.3（元）（列竖式）你是怎样算的？师：根据学生的回答，提问：11－10＝1，1不够5除，怎么办？生：把十分位上的5落下来，和1合起来是15。师：15表示什么？ 生：还剩15角，还可以继续除。师：小数点为什么要写在这里？（2）乙商店：12.9÷6＝2.15（元）引导学生用前面的办法进行计算。刚才的这两种方法，你想用哪种方法来计算这道题？为什么？在计算小数除法时，大家一般采用第二种方法来计算，下面我们就用直接列竖式的办法来算一算这道题。讨论：当除到小数部分仍有余数时怎么办？为什么末尾可以添0呀？师：学生回答后加以说明。在余数后面补0再继续除，因为在小数末尾添上0，小数的大小不变。可以把12.9看成12.90来算。请你们观察黑板上这些除法竖式，你有什么发现？（小数点在哪）四、讲解点拨（师生互动）（5分钟）小结：小数除法商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到小数部分有余数，可以添0再继续除。五、拓展练习 用竖式计算：7.42÷7 = 20.7÷9= 8.2÷5=15.9÷15 = 六、课堂检测 昨天，淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，小红在另一家商场用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？列出算式并结合自己的生活经验和已经掌握的知识，尝试解决。我的方法： 解决过程中我遇到的问题：课后作业基 础 性拓 展 性课本第61页页第3、4、5题一张课桌的面积是23.4平方分米，长是5分米，它的周长是多少米？板书设计精打细算甲商店：11.5元=115角 11.5÷5=2.3（元）（竖式）15角=1.5元乙商店：12.9元÷6=2.15（元）（竖式）课后反思“自主合作探究六环节”教学案课题打扫卫生日期学习目标 1：通过“打扫卫生”的情景，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2：利用已有知识、自主探索整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。3：培养学生的估算习惯。A层： 通过“打扫卫生”的情景，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。利用已有知识、自主探索整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。培养学生的估算习惯。B层：通过“打扫卫生”的情景，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。利用已有知识、自主探索整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。C层：通过“打扫卫生”的情景，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。重点难点教学重点：整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。教学难点：小数点的处理学生学情分析五年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 教学活动设计学生个性化学习 教学环节一、自学探究（3-分钟）呈现情境图——打扫卫生，从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？（创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习热情，并培养学生提问题的意识。）?提出问题：平均每把笤帚多少钱？二、合作探究（9分钟） 我的疑问？估算根据图中信息你能估计一下每把大约花了多少钱吗？让学生估一估并说出理由。因为（6）×3=18，所以每人3元多一些。也可以这样想： 18.9看作18，18÷6=3（元），得数超过3