(分数的基本性质教学分析.docVIP

分数的基本性质 （第75～78页） 教材说明??? 本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例1，概括出分数基本性质。通过例2，运用、巩固分数的基本性质。??? 考虑到分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。这是分数与整数的区别。因此，教材在例1中，先让学生通过折纸、涂色，感悟1/2、2/4、4/8三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着引导学生探究三个分数的分子和分母是按照什么规律变化的。先从左往右看，再反过来从右往左看，引导学生发现三个分数的分子和分母是怎样变化的。然后，要求学生自己进一步举例验证，并根据这些例子归纳出变化的规律。在此基础上，教材给出了分数的基本性质。??? 由于分数和整数除法有着内在联系，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数值相当于除法中的商，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。充分利用这一联系，有利于促进学习的迁移。因此，教材在导出分数的基本性质之后，又提出了一个问题，让学生根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，来说明分数的基本性质。??? 为了帮助学生在运用的过程中巩固和加深对分数基本性质的理解，教材安排了例2，引导学生运用分数的基本性质，按指定的分母把两个分数都化成分母相同而大小不变的分数。这样不仅可以帮助学生掌握分数的基本性质，而且也能为后面学习约分、通分做好准备。??? 练习中适当减少了单纯依靠计算解决的练习题，增加了联系现实生活，可以依据分数基本性质解决的实际问题。如练习十四的第2题、第5题、第9题和第10题。有利于通过应用，促进学生掌握分数的基本性质，也有利于培养学生的数学应用意识。??? 在本节教材中，还穿插安排了一个“生活中的数学”栏目，介绍了分数在日常生活中的一些应用。涉及洗手液的使用方法、足球比赛的进程、照相机的曝光速度。这些例子，有助于引起学生的兴趣，关注分数在现实生活中的种种应用。 教学建议 1. 加强直观操作活动，帮助学生理解分数大小相等的算理。??? 理解分数大小相等的关键，在于理解为什么把分母（分的份数）和分子（表示的份数）都乘上同一个不等于0的数，分数大小不变。这对小学生来说，依靠说理来弄懂它是比较困难的。为此，教材设计了折纸、涂色的操作活动，使学生获得非常具体、真切的感知。教学时，应充分用好这一直观手段，为探究分子、分母的变化规律，提供认知基础。??? 2．注意通过类比，利用商不变性质，来理解分数的基本性质。??? 由于分数与除法的关系，使得分数基本性质与商不变性质，在内容上、在语言叙述上，具有很大的一致性。这对促进学习的正迁移是非常有利的。教学时，应注意利用知识之间的这一内在联系，来帮助学生归纳、理解分数的基本性质。 具体内容的说明和教学建议 1. 例1。 编写意图??? 例1为了引导学生探究得出分数的基本性质，首先给出将3张同样大小的正方形纸平均分、涂上颜色、用分数表示的要求，并提示了折纸等分的方法。然后依次提出了五个问题：??? 你发现了什么？??? 它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？??? 你还能举出几个这样的例子吗？??? 根据上面的例子，可以得出什么规律？??? 根据分数与除法的关系，以及整数除法中商的变化规律，你能说明分数的基本性质吗？??? 这些问题，构成了例1较完整的教学提示。 教学建议 （1）教学例1前，可以先复习整数除法中商不变的性质，有意识地激活学生头脑中已有的这一知识，以便把旧知识迁移到新的学习中来。??? （2）教学例1时，可以让学生拿3张同样的正方形或长方形纸片，分别对折一次、两次、四次，平均分成2、4、8份，涂上颜色，表示1/2、2/4、4/8。再提出问题“你发现了什么？”学生容易看出，两等分中的一份，与四等分中的两份，与八等分中的四份，一样大。实际上都是把纸片的一半涂上颜色，所以三个分数的分子、分母虽然不同，但分数大小是相等的。??? 接着研究“它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？”先从左往右看，拿1/2和2/4比较，分子、分母同时乘上了2，结果分数的大小没有改变；2/4与4/8可由学生比较，在课本的□中填上乘数。再从右往左看，可由学生比较，并在课本的□中填上除数。??? 如果学生的理解能力较强，也可以从分数的意义来解释分数的基本性质。如： 的意思是把原来的每一等份再平均分成4份，所以单位“1”一共平均分成了2×4＝8（份），表示有这样的1×4＝4（份）。反过来， 的意思是把原来的4等份合并成1份，这就变成了把单位“1”平均分成8÷4＝2（份），表示有这样的4÷4＝1（份）。??? 然后请学生再举出几个这样的例子，进