徐超备课24--28.doc

课 题 24 果园机器人 教学 目标 1.借助已有知识自主正确流利地朗读课文。 2. 采用多种形式的朗读，整体感知课文内容，通过与同伴的交流，能用自己的话概括出文章的主要内容。 3、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。 4、培养独立阅读的能力 。 教学 重点 了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。 教学 难点 培养独立阅读的能力 。 教具 学具 搜集与机器人有关的资料、多媒体课件 教学流程 设计 意图 集体智慧 一、展示资料，设疑导入 　　１、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？ 　　２、（板书果园机器人）生质疑课题。 　　二、初读课文，整体认知 　　１、生读阅读提醒，明确阅读要求。 　　 借助拼音，读通课文。 　　 查字典或联系高低文理解词意。 　　 想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最有趣？ 　　 还有那些处所读不明确，用“？”做标志。 　　２、初读课文，读准读通。 　　想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编纂叔叔的做法，在空缺处画“问题泡泡” 三、全班交流，再次质疑 　　１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。 　　２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新颖有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照料学困生，容许个别小组可视自己的情况选题解题） 　　３、找一找，读一读，说一说： 　　（自己感到最有趣的句子） 　　如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”原来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感到到它们就像大肠告小肠的工人，一点力量也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到十分生动有趣。 四、理清次序，探寻方式 　　１、引导学生理顺课文的叙述档次： 　　学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承前启后作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。 　　２、交流这种叙述方法的好处。 五、选读片段，加深印象 　　１、生选自己喜欢的部门，进行感情朗读。 　　２、展现读。 设计意图：学生都有自我表示的愿望，同学们在读、听、评的互动中学习和进步朗诵，同时也培养文化协调的交流的良好习惯。 六、回顾泛论，拓展延伸 　　１、回想课文。 　　２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的构造与功能。 　　停止语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》仍是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的方便。其实，恰是生发生活的须要才推进了科技的发展，而科技的先进又使得机器人的研制越来越进步。但是我国的机器人制作水平还绝对落伍，愿同学们设计的机器人能早日实现。 果园机器人 聪慧能干果园机器人自己充电 课 题 语文园地六 第第一 课课时 教学目标1、结合话题，激发想象，关注想象的合理性，表达的清晰性。 2、培养口语交际能力，与同学共享想象和创造的兴趣。 教学重点：培养学生的口语交际能力。 教学难点：在交流的过程中共享想象和创造的兴趣。 教学准备：多媒体课件 第第二 课课时 教学目标 1、激发学生的习作兴趣，引导学生奇思妙想，鼓励学生自由表达。 2、训练学生练习修改习作。 教学重点引导学生奇思妙想，鼓励学生自由表达。 教学难点训练学生练习修改习作。 第第三 课课时 教学目标 1、引导学生注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。 2、借助配音读准韵语的字音，分辨调味品中识记汉字。 3、在多种方式的反复诵读中积累农业谚语。 教学重点积累背诵农谚。 教学难点引导学生观察生活中的自然现象，并试着用韵语的方式记录观察结果。 教学准备多媒体课件 教学流程 设计 意图 集体智慧 第一课时 口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 　　１、同学们，我们刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，消除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。这节课，我们就展开丰富的想象，比一比你们设计的机器人。（板书课题：我想发明的机器人） 　　２、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。 二、创设情境，明确交际要求 　　１、机器人协会要举行“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信念参赛，介绍自己发明的机器人？ 　　２、我们不能打无准备的仗。要想失掉好成就，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。 　　３、通过讨论明确： 　　第一