42图形的全等教学设计杨淞.docVIP

附件3 课堂教学案例设计 学校 本溪市第二十二中学 设计者 杨淞 学科版本及章节 北师大版第四章图形的全等 年级 七年 教学目标 1、知识与技能：借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义和全等三角形的定义，了解图形全等的特征和全等三角形的性质。 2、过程与方法：经历教学活动由此“感悟图形的全等——应用图形的全等——创造图形的全等”，带动知识发生、发展的全过程。 3、情感与态度：学生观察生活中变化的图片信息，并愿意谈论图形的特征，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。其次学生积极参与图形全等的探究过程，从中体味合作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会图形全等在现实生活中的应用价值。 教学重点难点以及措施 难点在与三角形全等的性质探究，采用白板操作、板书等方式使三角形的全等从抽象变得直观生动。 学习者分析 学生的知识技能基础：学生已经学习并认识了一些图形，大多是通过直观感知、操作确认得到的，此部分的学习让学生通过观察，对图形全等有一个感性的认识。作为本章第二节课，教科书紧紧抓住学习内容与生活的联系，从学生的生活起居等这些实物图片与学生熟悉的几何图片的大小、形状切入课题来研究图形的全等，使学生对图形全等有一个感性的认识，知识容量、思维难度不是很大，同时以学生感兴趣的教学活动为主线，从而促进了知识和思维的发展。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些认识图形的活动。 解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历观察图形的活动，具有了一定的图形分析能力，具备了一定的合作与交流的能力。 媒体使用及整合说明 本节将使用白板及实物展台 教学环节 教学 内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 激趣引入 师：欢迎大家来到我的家（展示一个物品摆放杂乱的房间） 师：十分不好啥意思我的家真是太乱了，请哪位同学帮助我将相同的物品放在一起好么？ 学生口述将杂乱的图片归类放在一起 调动学生的热情，使学生在简单的归类中发现图形的全等 使用白板的拖拽功能将全等的图形整理到一起 展示目标 1、学习全等图形及全等三角形意义 2、推导全等图形及全等三角形性质 3、应用全等图形知识设计图案 学生阅读 明确本节学习目标，是学生有方向。同时在本节结束后对于完成目标学习的增长自信。 白板直接展示简单明了 探究学习 问题1：师：请同学拿出老师放在你们桌子上的几何形状找出哪些是“一样”的。 在给出的下列图形中又些图形形状相同，但是大小不同，学生会从中依据形状为首要条件判别，再由大小不同进行甄别。利用白板的拖拽功能将全等的图形放在一起近距离比较，让学生更直观感受到了图形的全等。 问题2：你还能说出生活中哪两个（哪些）图形全等图形么？ 问题3：观察下面三组图形，他们是不是全等图形？请于同伴交流并说出理由。 利用白板的拖拽重合对比形象的发现异同使学生归纳出全等的性质。 活动四：能够完全重合的两个三角形叫全等三角形。（白板展示两个全等的三角形）规范书写三角形全等符号语言。 在此利用白板的书写功能书写全等符号将白板的优势进一步服务教学。 活动五：用纸板、剪刀等工具制作全等三角形改变它们的摆放位置,找出对应边,对应角. 利用白板的分割功能将三角形的组成元素一一对应比较，直观的证明三角形的性质。利用白板回放功能巩固性质的推导，加深学生的印象。 活动六：三角形的中线、角分线、高线是否也对应相等，你能帮老师验证么？ 利用白板的做辅助线功能和拖拽、度量功能快速准确得到对应线段相等的性质。 利用端午情结图片链接三道习题，由易到难由通牌到金牌让学生增长自信。 练习1如图:△AOD≌△BOC,写出其中相等的角。 2如图,若△ABC≌△EFC,且CF=3cm,∠EFC=64°, 则BC=_____cm,∠B=_____. 3如图:△ABC≌△AEC, ∠B=30°, ∠ACB=85°,求出△AEC各内角的度数. 利用刮奖刷和放大功能将答案快速的呈现。 学生分组活动，并派代表白板移动图形重合验证图形“一样” 总结：能够完全重合的两个图形称为全等图形。 学生归纳：全等图形的形状和大小相同。 学生动手剪，动手拼摆总结全等三角形性质：全等三角形对应边相等，对应角相等。 吸引学生注意力为展开新课铺垫。 学生动手操作，亲身的经历会让学生更认可知识，更易于学生接受和掌握。 回顾自己所见的全等图形让学生展开想象，拓宽了学生的除直观之外的能力。 人为规定的符号语言不是学生