校本参考培训之个别化教育计划讲义.doc

校本培训讲义 个别化教育计划 ? [授课内容][授课目的] ? 通过学习，以帮助更好地理解和掌握所学内容，提高其素养，进一步。 [授课要求] 1、； 2、课后； 3、把所得体会体现到工作中。 [授课时数][授课时间]20年月日[授课地点][授 课人][授课方法] 1、以讲授法为主，辅助以谈话法、讨论法等教学方法。 2、讲授与自学相结合、个别化学习与小组讨论相结合；理论学习与实际行动相结合。 3、综合运用多种教学媒体资源，激发学习兴趣，以帮助更好地理解和掌握所学内容，提高其素养，进一步。 [授课过程] （一）制定个别化教育计划的人员： 个别化教育计划制定小组 ：为特殊儿童提供教育服务的所有教师、学生家长、学校管理人员、相关专业人员、学生本人（如果有必要的话）； 在儿童入学30天内召开会议、制定计划。小组的每个成员都可以从自己的角度提供儿童现有水平和教育需要的信息。 儿童所在班级的所有普教教师都应参与小组，他们彼此间的沟通和合作有利于为特殊学生提供完整的教育。 （二）制定个别化教育计划的步骤 1、进行教育诊断，确定学生现有发展水平 教育诊断是通过观察、测验等多种手段，对学生进行全面的诊察和评价，了解其具体的发展水平和教育需要。 对于已经鉴定为具有某种特殊问题的随班就读学生，仍然需要对他们进行教育诊断。 进行教育诊断时，既要使用与正常学生相同的评价标准，知道他们与正常学生的异同，也要关注他们在学习过程中的特殊表现。 教育诊断方法主要有测验法、观察法、访谈法。 2、制定长期目标 （1）教师在制定长期目标时视野要宽广而长远，要综合考虑多方面的因素： 以学生现有的能力水平为基础；学生现有的能力水平是教育的起点，是通向更远的目标的出发点。 以随班就读的总的教育目标为指引。每学期或每学年的个别化教育计划应有系统性。所有个别化教育计划的所有长期目标的达成应该也是总教育目标的达成。 应根据随班就读学生的学习能力。 起点、终点、奔跑的能力、站点 （2）什么时候需要制定长期目标？ 当学生学习的是经教师调整过的普教课程或者是教师为特殊学生设置的特殊课程时，需要把相关的目标确定为长期目标。 当学生完全学习普教课程、达成与正常学生同样的目标时，就无须再把这些目标列入个别化教育计划了，但应在个别化教育计划中说明采取了哪些策略帮助学生达成这些目标。 长期目标作为一种较为概括性的目标，既不能过于具体，也不能过于笼统，要让教师、家长、学生明确知道所要达成的目标是什么。 3、制定短期目标 （1）一个长期目标所需的短期目标的数量取决于儿童障碍的种类和程度以及它对学生学习的影响，还取决于长期目标的复杂程度。 在制定一个长期目标所需要的若干个短期目标时，可以运用任务分析法。任务分析法，又称工作分析法，是指把一个较为复杂的学习任务分解为若干个简单的小任务，然后按照一定的顺序逐步完成每个小任务，以最终完成较为复杂的任务的方法。 （2）短期目标的表述 应该包含足够的信息以便能够评价这些目标的达成情况，应清晰地回答谁在什么条件下要完成什么任务。 “谁”是指要达成预期目标的具体的学生。 “在什么条件下”是指完成任务的情境，是对任务难度的一种具体规定。譬如，在30分钟内写出一篇作文和一个星期写出一篇作文的任务难度是不一样的。 “完成什么任务”是指明确要求学生具体做什么，表述时所用动词的主语应是学生，如，王惠能“写出”一篇300字左右的语句通顺的说明文。 （三）个别化教育计划的实施和评价 1、个别化教育计划的实施 学校和教师采取恰当的措施和方法使个别化教育计划能够顺利地实施。 实施可以在课堂教学中进行，也可以通过集体教学之外的个别辅导来进行。具体的教学组织形式应该根据具体的目标内容、班级的条件、教师的能力水平、学生的特点等因素进行选择。 要和家长积极沟通，争取家长的配合。每位家长手中都应有一份个别化教育计划，应该了解学生的学习进展情况，并应知道自己应该如何配合学校的工作。 2、个别化教育计划的评价 评价包括实施过程中的过程性评价和实施结束时的终结性评价。 当发现实施情况与原来的计划不相符时，应该及时寻找原因，并进行调整。 实施情况与原来的计划不相符，一般有两种情况：计划提前很多时间完成或迟迟不能完成。前者可能是因为目标过于容易，应该及时补充难度适宜的目标。后者的原因则较为复杂，可能是由于对学生的教育起点估计过高，目标制定得过难；也可能是实施过程中，教师得方法不恰当。如果是前者，应该适当降低目标；如果是后者，则应提高教师得教学水平。 六、IEP的问题与完善 （一）问题： IEP对提高特殊需要儿童的教育质量，其作用是无需多说的。从世界各国实施IEP的情况来看，IEP能否成功，取决于很多因素。IEP的制定和实施是一个系统工程