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校 园 文 化 授课人：栗亮 导言校园文化：世纪学校管理新境界 校长“缺少”什么？ 1、缺少必要的可支配时间 2、缺少对学校发展的战略思考 3、缺少对现实问题的批判性思维 校长角色是一个与制度化教育相适应的职业角色，一种承担管理职能的职业角色。 导言校园文化：世纪学校管理新境界 校园文化建设的根本意义在于，创设一种积极的物质、精神氛围，启迪、规范、引导和提升师生员工对美好生活的追求。 校园文化不仅是一种自发的文化现象，更是一种自觉的文化意识，是一种新的管理理念、新的管理模式。 校园文化概述 第一节 文化的概念——什么是文化 1、古代西方文化在最初的演变中具有物质和精神活动产物的双重规定，被归结为人类所创造的产品。 “文化是一个复杂的总体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及作为社会成员的人所获得的能力和习惯。” ——爱德华·泰勒《原始文化》 校园文化概述 2、我国古代“文化”概念的内涵和西方古代“文化”概念的内涵，初始意义不相类似，转义上却都具有丰富完善人的内心世界，提高人的德性和教育程度的含义。 3、现代“文化”概念：文化，是指一定区域的人们从事其活动时所创造的物质、精神成果及其过程，即人在与愚昧作斗争过程中的创造，包括人所创造的物质产品、社会生活条件、精神产品和发展的人自身。 校园文化概述 “文化”的四个可供观察的特征： 1、文化是“人化”，是动态的、发展的 2、文化是整合的、模式化存在的 3、文化是可学习、能共享的 4、文化是有规范、能沟通的 校园文化概述 第二节 组织文化理论的兴起 管理理论的两条线索： 1、强调以工作为中心，重视组织机构、规章制度和各种技术手段的运用； 2、强调以人为中心，重视人的行为、人际关系和人的心理需要，主张运用激励的办法来达成组织目标。 “组织文化”可以有效地将两种管理倾向统一结合起来。 校园文化概述 组织文化： 是处于一定经济社会文化条件下的组织在长期的发展过程中，逐步生成和发展起来的日趋稳定的独特的价值观，以及以此为核心而形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习惯等。 组织文化实际上是指组织共同的观念系统，它是一种存在于组织中的共同理解。 校园文化概述 组织文化的四个层面： 1、物质层面（载体层） 2、行为层面（外显层） 3、制度文化（中介层） 4、精神文化（内隐层） 物质文化是组织文化的基础；制度文化反映组织成员文化活动的规则；精神文化是组织文化的核心和精髓，可称之为“组织精神”；行为文化是组织文化的具体体现。 校园文化概述 第三节 校园文化：新生代管理理论 狭义概念：主要是指开展学校教育所短缺的艺术教育以及各种文化活动，从而提高学生文艺素养，包括学生中的各种社团活动等。 广义概念：校园文化是人们创造的以特定主体（教师、学生、职工）为载体的物质财富和精神财富的总和。 校园文化概述 “校园文化”界定的几点说明： 1、校园文化的灵魂是价值观； 2、校园文化是校园特有的文化现象； 3、校园文化中承载价值观的活动形式和物质形态是多学科、多领域交流和紧密关联的产物； 4、校园文化理论是在文化学理论基础上形成的一种新的学校管理理念和模式。 校园文化的特征和功能 第一节 校园文化活动的要素 校园文化的主体不仅包括学生，也包括教师，还包括学校领导管理人员以及职工。 1、以校长为代表的管理者作为学校领导者，既是国家意志和社会要求在学校的法定代表和实施者，也是一个学校教育教学工作的具体组织者、管理者和执行者，校园文化工作是否卓有成效，特定学校校园文化的水平和品位如何，关键在于学校领导者的认识程度和管理水平。 校园文化的特征和功能 2、教师是中小学教职员工的最大群体。社会的要求以及教育对社会文化的选择最终必须具体由教师来落实贯彻，教师在校园文化活动中起着主导作用。 3、学生是校园文化主体中最大的群体。他们的思想行为历来是校园文化的品质标志和焦点。 4、学校的职工队伍也是校园主体的一部分，其思想行为也给校园文化以重要影响。 5、“准校园主体” 校园文化的特征和功能 校园文化活动的环境 1、自然环境是指校园内外附设的种种教学、科研、生产和生活机构的领地。 2、人际关系环境是由校园文化主体（以及准校园主体）之间相互交往、相互影响作用而形成的，它是一种动态的场环境。 3、文化历史环境主要是指某一学校历史文化传统的积淀、社会大文化背景，及其输入方式和校园文化主体进行文化活动的积极性与创造性。 校园文化的特征和功能 校园文化活动的手段和方法 1、手段可以分为物质性技术手段和非物质性技术手段，前者指各种教学、科研、生产和生活的材料和设备；后者则是指非物质的语言和情感等。 2、方法可以分为实验