儿童音乐剧校本研究与开发..docVIP

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儿童音乐剧校本研究与开发.

“儿童音乐剧”综合艺术表演校本课程开发研究 【摘要】儿童音乐剧作为一种能使学生全员参与、全身心投入的音乐表演形式,已越来越被广大的教师和学生接受。我校音乐组结合学校实际在日常教学中开展了这种教学形式,形成了自己的教学特色,并取得了一定的效果。在实践中,我们以队伍建设为前提,提供音乐剧创作表演的人才保障;以环境营造为保证,形成音乐剧教学的良好氛围;以课程落实为基础,促进儿童艺术素养的全面发展;以编写教材为契机,提高学校艺术教学整体实力。在国家课程改革的“主旋律”中,开展以“儿童音乐剧”为载体的综合艺术实践探索活动,无疑为新世纪的音乐教育园地锦上添花! 【关键词】儿童音乐剧   载体  艺术素养  综合实践 一、问题的提出 旧思路、旧观念、旧方式下的小学音乐教学,重知识、重技能,轻艺术、轻体验,关注点单一,学生被动参与、兴趣缺缺。国家基础教育课程改革是现代教育思想的具体体现,是现代教育方针的重要载体,是当前教学活动的主要依据。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多、和缺乏整合的现状,整体设计九年一贯的课程门类和课程比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需要,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”从社会生活、学习经验中构建智慧、技能,是尊从了学生认知的规律;过分强调学科逻辑体系、而忽视学生生活经验,是违反了学生认知的规律。《 纲要》对课程结构中明确要求:“小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。” 《音乐课程标准》中体现“以人为本”、人文精神的十条新的教学理念,值得深思。古代“礼教”、“乐教”,歌、舞、乐合为一体的《唐大曲》,值得借鉴。 近现代,我国儿童歌舞剧作家黎锦晖先生创作和倡导的十三部儿童歌舞剧产生的广泛、深远的影响。至今仍有其“人文精神”的现实教育意义,值得继承和发展。 为此,以音乐为主线的“儿童音乐剧”综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合,使小学音乐课堂教学传统模式、方法发生了根本的变化,把“儿童音乐剧”引入小学音乐课堂是音乐课程改革具有现实意义的有效途径之一。 二、国内外关于同类课题的研究综述 儿童音乐剧作为一种能使学生全员参与,全身心投入的音乐表演形式,被广大的教师和学生接受。奥尔夫音乐教育体系是当今世界公认的著名音乐教育体系之一,在各国广为流传,八十年代初被介绍到我国后,受到音乐教育界广泛欢迎,他直接为音乐剧的表演做理论上的支持和操作中的帮助。它在音乐教育理论与实践中具体回答了如下问题:怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中,怎样培养孩子们对音乐的兴趣与爱好,怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神,如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识,怎样将音乐教育与其他教学活动相结合。起初该教育体系也是作为一种校本课程进行开发实践,教学中学生与教师的活动实际上就是我们中国所谓的音乐剧。奥尔夫的音乐教育原理,或曰"理念"用一句话即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必需自己参与的音乐,即:人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构;它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点: 1、综合性; 2、即兴性; 3、亲自参与、诉诸感性、回归人本; 4、从本土文化出发; 5、适于开端; 6、为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。 国内的音乐教育工作者根据奥尔夫音乐教育体系,不断地进行着音乐剧进课堂的研究,其中北京的海淀区做得尤为出色,成为国内开展得最好的学校之一。作为方城小学怎样在别人的基础上,结合本校的特点以及学生的实际情况,开展有效的“儿童音乐剧”综合实践校本课程的开发研究是个很值得研究的课题。方城小学音乐组结合学校实际在日常教学中开展了这种教学形式,形成了自己的教学特色。在为期两年的时间里,做了大量的实践工作,使课程的实施的推广取得了一定的效果。 三、研究的内容和预期目标 1.探索小学音乐教学方式、方法的实效性。 2.正确掌握小学音乐学科的教学规律。 3.有效地由传统单纯的技术传授,转向小学生的综合艺术素质和创新能力培养;由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通。 4.有效地体现审美、情感、创造的价值观。 5.有效地体现教师的组织、主导,学生的主动参与、主体作用。 6.有效地体现文化素养的培养,体现“人

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