学校课程领导力的提升.ppt-青岛六中.ppt

学校课程领导力的提升 营业员功利性的推荐，使得老顾客不好意思拒绝，很多人买回了自己不喜欢的衣服，回家便扔进衣柜，心情因此受到损伤，为了避免尴尬，很多老顾客开始去其他商店购物了······ 她用暂时功利性的推荐，透支了未来的生意。 五、课程领导力的提升 启动：整体规划提升课程领导之路 第一部分 1、研究目的及目标 1、着眼于课程改革在学校中推进的问题解决，以课程实践的方式，重点探索学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理这四方面面临的难点和关键问题。 2、旨在改善学校现行的课程状况，指导并促进课程改革在学校的推行，提升学校课程品质；提升学校教育的内涵。 3、形成课程领导力提升的实践操作机制。 3、研究内容 每一个子项目分解为若干研究内容（学校可从中选择一或二个内容进行研究，或自定相匹配的研究内容）。 以“学科课程建设研究”子项目为例： ① 学科课程标准的细化策略研究 ② 学科课程标准、教材及课时的匹配性研究 ③ 基础型、拓展型、研究型课程的整合研究 ④ 学习领域间、学科课程间的统整研究 ⑤ 学科课程群建设研究 ⑥ 特色学科课程建设研究 4、组织架构 5、研究主体 1、以校长为核心的学校研究共同体，包括：校长、学校教科研管理者、教师等，他们都是本项目研究的主体。 2、需要专家、学生、家长和社区各方力量的参与。让课程参与者共同承担课程领导的责任。 6、研究方式、方法与路径 研究方式 （1）点面结合：以课程改革研究基地学校和部分非基地学校为点，深入开展案例研究；以区域整体研究为面，点面结合，相互支撑。 （2）纵贯横通：分高中、初中、小学和幼儿园四个学段投入到总项目研究，形成纵向衔接；每个学段覆盖部分子项目，形成横向纽带。 6、研究方式、方法与路径 研究方式 （3）专家引领：专家指导团为课题研究提供理论指导和行动咨询服务。 （4）强化过程：规范课题管理，注重研究过程的质量，通过互动强化研究成果的总结和分享。 6、研究方式、方法与路径 研究方法 （1）行动研究法：以解决实践中的问题为导向，开展合作研究，通过互动生成、行动反思，通过实践不断深化、丰富成果，指导学校课程领导力发展。 （2）比较研究法：国内外研究的比较；项目实施前期、中期、后期效果的实证比较。 6、研究方式、方法与路径 研究方法 （3）调查研究法：问卷调查、座谈、访谈等；了解现状、问题与建议。 （4）案例研究法：开展个案研究，通过系统深入的研究，探索学校和校长课程领导力发展的特点与规律。 6、研究方式、方法与路径 研究路径 为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。 （1）或者是“理论先行，实践验证”； （2）或者是“实践探索，总结提升”； （3）或者是“理论与实践互动，形成模式”； 入轨：行动探索提升课程领导之道 第二部分 学校层面的行动研究 以初中段为例 1、研究始于学校遇到的“真实问题” 学校如何来整合实施三类课程？ 整合涉及到哪些层次？ 整合要处理哪些问题？ 设计教师和学生调查问卷，使后续研究更有针对性。共回收教师问卷66份，学生问卷回收182份。 学校层面的行动研究 1、让每个人明白要干什么：任务分解表 2、让每个人明白怎么去干：可视化地图 案例：育才初级中学基于标准的学生个性化作业设计研究 案例：育才初级中学基于标准的学生个性化作业设计研究 攻坚：驱动学校提升课程领导之旅 第三部分 攻坚之一： 整体规划学校课程 （学校课程计划的编制） 要从课程的视角来把握课程目标、课程价值、课程内容、课程结构与功能、课程的学习方式、课程评价等。 这项研究呈现的是学校课程计划编制的“结果”，到底“过程”如何？ 攻坚之二： 学科教学有效性 一系列研究： 攻坚之三： 作业设计研究 案例：华东师范大学附属小学： 《基于合作共赢的作业编制与实践研究》 作业的品质 作业：性质 功能 作业的学科、学段特征 作业的教师、学生作为 作业环节的细节 作业的关键性问题：释 类 层 攻坚之四： 课程资源建设 场馆教育方案模板 一、活动概述 主题 科学主题 传播目标 组织形式 学生活动所需材料 教师准备 课程标准 二、活动流程指南 预热活动 活动过程 总结活动 拓展活动 白鹤中学劳动教育课程实施策略和运行机制表 突破：实践创新提升课程领导之术 第四部分 突破之一：  描绘“可视化”地图 突破之二：用数字故事展现研究过程 突破之三：用研究手记再现问题解决的“关键事件” （二）项目管理的突破：管理模型与策略 管理模型： 认识提升 机制建构 队伍提升 课程品质提升