22（韦江）从心理学角度浅谈小学英语单词教学.docVIP

从心理学角度浅谈小学英语单词教学 南宁市华西路小学 韦江婕 小学英语是学生接触英语的开端，是学生学习英语的启蒙阶段，对学生今后的英语学习起着至关重要的作用。词汇是英语的“基本建筑材料”，学生要学好英语就必须掌握一定的英语词汇量。2012小学英语新课程标准修订版要求小学毕业时学生应学习有关本级（二级）话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。而英语单词的教授向来都是比较机械的，枯燥无味的，学生在学习的过程中往往很难保持学习兴趣。如何根据小学生的心理特点激发和保持学生学习英语的兴趣，有效地教授小学英语单词是一个值得探究的话题。 关键词：小学生；心理；英语；单词教学 一、小学英语单词教学的现状 （一）从学生的学习情况看 好奇是小学生的天性，在接触新单词之初，他们往往有着极高的热情，但也由于年级小，贪玩，不愿意花更多的时间精力去记单词，于是总会出现上课学生说得起劲，下课忘得一干二净的现象。其次英语对于我们来说是一本外语，周边缺乏英语学习的环境，小学生缺乏学习策略，学习新的英语单词对他们来说是从无到有的过程，他们常常机械地，孤立地去学习记忆单词。记住一个单词小学生需要花费大量的时间和精力，学习成果的好坏一定程度上还受兴趣和遗忘规律的影响。再者，小学生在校学习英语的时间非常的少，仅仅是每周三节（105分钟）的短课时，由于各种各样的原因学生在家学习英语的时间更是少得可怜，因此，一周下来学生学习英语，掌握词汇的情况并不理想。长此得不到成绩上的满足感，学生容易失去学习英语单词的兴趣。 （二）从教师的教学情况看 新课标要求从学生出发，很多教师对英语单词教学有了进一步的认识和提高，但改革和创新的力度还远远不够，传统教学模式仍然大量存在。部分教师没有掌握小学生的心理特点，在英语单词教学上总是机械叫学生重复操练，或看着ppt读单词，教法单一。学生日复一日地模仿背诵单词，没有真正激发他们学习的兴趣，从而进入背了忘，忘了再背的无限循环中。久而久之，学生也容易失去学习英语单词的兴趣。 二、从心理学角度看英语单词教学 常言道兴趣是做好的老师，在小学英语单词教学中，教师应掌握小学生的心理特征，引导和激发学生学习英语的兴趣。心理学家认为3-5岁的少儿学习语言的能力最强，5-6岁稍微有所下降，10-12岁是语言学习的青春期。对小学生学习英语有利的最主要的原因是大部分的小学生有很好的记忆力、模仿能力和试错力，因此在小学阶段，抓住小学生的心理，培养他们学习英语单词的重要意义就不言而喻了。 小学生心理特征在学习外语过程中的有利方面包括：（1）可塑性强。小学生就是一张白纸，在家长、教师、同学的引导或影响下，小学生对新鲜事物容易产生极大的兴趣，抓住这个特点容易使小学生对英语单词的学习产生求知欲。其次良好的学习策略和学习习惯要从小抓起。学生的学习策略和学习习惯并不是天生，在小学时期，家长和教师施以正确的引导容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。2.情感因素简单。越来越多的研究表明，情感因素是造成外语学习差异的重要因素。小学生思想没承认那样复杂，他们的态度积极。形象直观的，生动活泼的教学能够引发他们的学习动机，调动他们的探索欲。3.心理负担轻。小学生因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小；他们更乐于开口，积极参与课堂。这就是为什么低年级的课堂氛围比高年级的课堂氛围更加轻松愉快的原因。 因此，教师在教授英语单词时，应充分考虑小学生的心理特征，根据学生的学情，有效的培养学生学习英语单词的兴趣，以达到事半功倍的效果。 三、如何根据小学生的心理特点有效地教授小学英语单词 教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身又是较为单调枯燥的。笔者认为，可抓住小学生以下4个心理特点来进行单词教学，让学生始终处于兴奋、活跃的状态，以保持学习英语单词的兴趣。 1、好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。根据小学生的这一心理特点，教师在教授单词的时候就不应拘泥于单一的形式，而要想方设法地活跃自己的课堂，尝试各种不同的教学方法。例如，在教授26个字母时，老师可以通过不同的小游戏改变传统课堂一味听，模仿，死背的方式。在一节课上让学生自己准备一副字母牌。活动时两人一组，同时打出各自的一张字母牌并大声读出牌上字母，然后比较两张牌上的字母顺序，顺序在前的为大，可得到打出的两张牌，如为同一个字母则为平局，之后重新出牌，如此循环往复，将另一方的牌全部赢走者获胜。在下一堂课上老师可以用“找朋友”的方式复习已经学过的26个字母，教师随意叫出一个数字，拿着相邻字母牌的学生根据老师叫的数字抱在一起，顺序正确，人数正确者获胜，反之