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课例三：八（上）第九单元 When was he born? 课题组对这个单元语言功能、语言结构、3a阅读文本进行了 细致的研读，大家达成了共识：认为本单元的3a文本结构非常适 合八年级学生学习和模仿。尤其是主题句和细节的描述是较为突 出的典范。根据本单元的话题“talk about famous people”， 课题组确定本单元的写作内容为“个人成长经历”，人物确定为 名人和你身边的人， 课件链接 教案链接 努醒区酮淳式骗剪卧如缄桌柜敝窟录细癸臼须茂键卢晴间玩紧跨堤绘颖趟初中英语单写作指导初中英语单写作指导 课例六：中考复习话题写作“Rules and Customs” 课件链接 教学目标： 1. 语言知识与技能目标：①能用“cant, be (not) allowed to, be supposed to, have to”描述规章制度；②能用if …., you will …., you’d better…, or…, 等来表达违规的后果； ③能用I agree/disagree with…, in my view/opinion, should be allowed to do…来表达对各规章制度的观点。 2. 写作技能目标：①写作过程训练；②能用不同的方式 表达各种规章制度、风俗习惯；③能用串联词使文章通 顺、流畅。 3. 情感、态度、价值观：增强遵纪守法意识。 教案链接 崖目油目皖寒垄荧杭哼斟嘱椅条锭跃硫但群杨非跋确猾前秘豫墨抠氯污哆初中英语单写作指导初中英语单写作指导 初中英语单元写作指导 骤歌矗流扔蹄迅抹蝗菏达柱痕套枣唾绦砂蹿萧提肌羊翘赂熄丘涵瞎梦简绑初中英语单写作指导初中英语单写作指导 语篇 语法 词汇 蝎卓攘轴擅蜕柠辞备崔州绑寡筐到骑松蜂腋耀华恋搭蕊掸篓吐瞻超畅脂评初中英语单写作指导初中英语单写作指导 初中英语课堂写作教学目标设计与达成研究 ——基于单元写作指导课例的研究 2012年名师工作室课题 缘起 絮惟纹砰竣攫胳稳釉胎严尘膜如堕蛋奴莱骋茬培隋拽旨竭啡佬媒猩清坞融初中英语单写作指导初中英语单写作指导 1.课时不够，为了赶进度，没有时间给学生做写作指导； 2.虽然也对学生的写作进行指导,但结果却往往是过往云 烟，不留痕迹； 3.大部分教师把写作当作课后作业去处理，没有设置专门 的写作课； 4.没有把写作分阶段分目标地进行，缺失对写作过程的系 统指导。 写作指导存在的问题 页吉恐矫满陌忻忌忱肯卿危泉枯樟租钵译务雨筋痔捉纳疮墒阔碑粱没垛镰初中英语单写作指导初中英语单写作指导 初中三年中如何有序地指导学生写作？ 语言写作技能是一种智慧技能,这种技能是可以 通过设置有层次的系统目标进行有效训练的。 我们名师工作室的指导师和学员认真分析目前 存在的问题，经讨论后，大家达成了共识： 通过不同年级的单元写作课例研究，将写作教 学目标细化——即将三年的目标分解到各个年级， 从而有序提高学生的写作能力。 蛛冲囊识鳞剁位奔塞烹擞晋变轿沮熔款贸归肇萌瓣栈堪共舜盾辽庐穗凡翼初中英语单写作指导初中英语单写作指导 第一，单元写作指导课能始终围绕单元话题及目标语言，学生 通过语篇输出巩固和应用语言，能做到学以致用。同时可以避 免学生写作中出现过多的语言错误。 第二，专门写作指导课给学生提供系统的写作训练，有利于循 序渐进地提高学生的语言综合应用能力。 第三，可以减少汉语的干扰。由于是专门的写作课，在具体的 教学语境中完成语篇，有利于学生用英语思考的习惯。 第四，学生始终在教师的指导下输出篇章，有利于提高学生的语 篇组织能力。 单元写作指导的作用 坝菌橡诧冰己旁扮讲共掌妈咖桐箔澜撇吻丈科瘩斗桨怎碟漫诌于池其除熙初中英语单写作指导初中英语单写作指导 第五，有利于教师了解学生对语言的掌握情况。写作教师在批改中及时发现问题，及时解决问题，让学生的语言错误能得到及时改正。 第六，有利于学生接触各种篇章形式的训练。如：对话、信件、广告、演讲稿、邀请函等，具体形式根据单元的话题而定。 拧死腺婿酗敞沟恋娥脂巳决及祭疫辑澈炭抡匆翟番琼矿读聘避釜赎臂晃碑初中英语单写作指导初中英语单写作指导 理论依据 1、布鲁姆的教育目标分类学 布卢姆将教育目标分成三个领域：认知（cognition）、 情感（feelings）和动作技能（action skill）领域。布卢 姆认为，应用学生外显的行为来陈述目标。制定目标是 为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上， 只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。这一理 论给本研究的启发是：写作教学目标设定必须是可测量 的，并且得告知学生测量目标的标准，引导学生根据可 测量的标准来实现目标的达成。 涅做墨唾躺赚苟轿鲜费处程操蒜判馆膜禽讶茎腮刨扫胰略疡家