减负容易，何高效？.docVIP

减负容易，如何高效？ ——开展“减负增效 构建高效课堂”课例研讨活动的思考 南宁市滨湖路小学 葛丽丽 “高效减负”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨“高效减负”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。然而，“减负容易增效难”，这是许多教师的切身体会。课堂教学，是“高效减负”的根本，也是一项比较复杂的工程。在学校开展的“高效减负”课例研讨活动中，我们经历了“试教——年级组备课研究改进策略——再上课——反思、评课”的过程，思考颇多。现以教学二年级上册《从现在开始》为例，谈谈我对于如何构建高效课堂的粗浅看法。 一、准确定位教学目标，是“高效”的前提 布卢姆说得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”找准教学的起点，整体把握本体目标，深入领悟学段目标，准确定位课时目标，是“高效”的前提。 第一次试教设立的教学目标是： 1.会认9个生字，会写10个字。 2.能正确、流利地朗读课文，学习默读，了解课文主要内容。 3.学习第1、2自然段，理解“议论纷纷、叫苦连天”等词，并感情朗读。 第一次试教过后，年级组老师们发现这一教学目标设定得较笼统，指导性不强，没能准确地反应出第一课时的任务，只体现了三维目标中的“知识与技能”“过程与方法”目标，缺少“情感、态度与价值观”的目标设定。整节课下来，感觉老师说得多，学法指导少，学生真正能静下心来动笔写、用心领悟的时间少。为此，我们对本课第一课时教学目标进行了如下修改： 1.会认“之”等9个生字，写好“现、期、轮、路”等4个左右结构的字。 2.学习默读，了解课文主要内容。 3.通过多种方式理解“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”等词，有感情朗读地朗读第1、2自然段，初步体会课文中蕴含的情趣和道理。 这样的目标设定更清晰，更符合第一课时的特点，再次上课，以上目标基本能达成。 二、发挥学生主体性，是“高效”的关键 （一）、懂得取舍，把时间还给学生 第一次试教，我们是这样设计第一自然段的教学的： 1.现在，我们的森林大会要开始了！你们期待吗？请在胸前贴上自己喜爱的动物的彩色图片（教师胸前贴上“狮子王”的图片） 2.小动物们，今天，我狮子大王召集你们来，要找个动物接替我的王位。你们谁能胜任“万兽之王”啊？ 3.这就是我的决定，（课件出示）：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。” 4.谁来扮演“万兽之王”给大家宣布这个决定呢？先自己练习一下。 5.指名读。其他同学注意听，等会请你来评一评他扮得像不像。（指导模仿帝王口气，读出至高无上的感觉。）齐读。 这样的教学，从课堂效果来看，教师的语言较琐碎，情境的创设也没有达到设想的效果，学生并没有能够入情入境，还比较耗时。其实第1自然段的内容易于理解，很适合以读代讲，于是，我们经过商讨后，重新简化了第1段的教学思路： 1.现在，我们的森林大会要开始了！你们期待吗？ 2.狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。他是怎么宣布这个决定的？请大家练习读一读狮子大王的话，等会儿请你们来扮演狮子大王宣布这个决定。 3．指名读。其他同学注意听他的语气，看他的表情和动作，待会儿请你评一评，他像不像狮子大王。（模仿帝王口气，读出至高无上的感觉。） 再一次上课，采用这样的方式进行第一自然段的教学，直奔主题，一句“其他同学注意听他的语气，看他的表情和动作，待会儿请你评一评，他像不像狮子大王。”对学生入情入境地朗读进行了有效地指导。 （二）、教法灵活，激发学习主动性 为了达成这一课“情感、态度与价值观”的目标 ，在第2自然段内容的教学设计中，我们将以重点词语为抓手，在理解“神气极了”“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的基础上指导朗读，引导学生在充分的朗读中深入与阅读材料对话，在想象童话人物的神态、动作中，获得丰富的情感体验，从而初步体会童话所蕴含的思想感情。 对于品读“议论纷纷”、“叫苦连天”，原来我们是这样设计的： （1）小动物们，听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？（引导学生进入情境谈烦恼） （2）像刚才这样，你们你也说我也说，大家说个不停，这就叫做——议论纷纷。 （3）（课件出示句子）引读“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。” （4）什么叫“熬夜”？一个星期，7天，天天熬夜，你有什么想说的吗？ （5）瞧你们刚才，有说怕黑的，有说困的，有不好玩的……一大堆的烦恼和难过，这就叫——叫苦连天。 这样的设计，虽然让孩子理解了“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词的意思，但是，理解词语的方法都一样，都是先创设情境，发挥想象，再总结概括，很单一。而且从课堂效果看，教师的语言比较琐碎，牵着学