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课堂动态生成资源之教师角色 课堂教学中动态生成的资源 “动态”即“运动变化的状态”“生成”就是“在新的情境中产生”“动态生成资源”即“新问题、新情况”课堂动态生成资源就是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超越教师预设方案之外的新问题、新情况。 教师在动态生成资源建设中的作用 教师是动态生成资源的识别者 教师是动态生成资源的激活者 教师是动态生成资源的开发者 教师是动态生成资源的捕捉者 教师是动态生成资源的运用者 教师是动态生成资源的识别者 　　　识别，是教师建设动态生成资源的最基本的要求，其关键在于教师课程资源意识的养成。 教师是动态生成资源的激活者 　　　教师不仅是动态生成资源的识别者，也是动态生成资源的激活者。善于运用自己的教学机智，教师就能把握机会，激活资源。 教师是动态生成资源的开发者 　　　在课堂教学中，教师有必要发挥主观能动性，依靠自己灵活的教学预设，主动去开发生成性的资源。 教师是动态生成资源的捕捉者 　　　“课堂教学是表现，而不是表演”，为了追求真实的课堂，让课堂变成师生表现自我的生活场景之一，教师在发现动态生成资源的时候，应善于捕捉。 教师是动态生成资源的运用者 　　无论是识别、激活、开发动态生成资源，还是当动态生成资源出现以后的及时捕捉，最终都是为了让它在教学中发挥作用，也就是教师对它加以运用的问题，这是教师建设动态生成资源最高层次的能力。 教师在动态生成资源建设中的策略 策略１：满足孩子的天性 策略２：错误也是一种资源 策略３：批评不是最好的选择 策略４：给学生一个表达的机会 策略５：把“不和谐”的音符也放到乐章中， 　　　　　才是真正的生命之歌。 策略６：创设高层次、开放性的问题情境 　　　　　…… 教师在动态生成资源建设中的策略 　策略１：满足孩子的天性 　　　有了教学中师生互动中的即兴创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。 教师在动态生成资源建设中的策略 　策略２：错误也是一种资源 　　　学生在课堂活动中的兴趣、情绪、意见、观点，乃至错误的回答都是完善教学过程的动态生成性资源，教学环节的推进只有纳入这些变化的学情，课堂才会焕发出鲜活的生命气息。 教师在动态生成资源建设中的策略 　策略３：批评不是最好的选择 　　　教师巧妙处理突发事件，对学生不是简单的进行批评，而是将话题转化到课文内容上，使课堂变得更加精彩。 教师在动态生成资源建设中的策略 　策略４：给学生一个表达的机会 　　　教师要平等对待每一个学生，学会“蹲下身子倾听”，使学生敢于发表意见，善于思考问题， 　乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。 教师在动态生成资源建设中的策略 　策略５：把“不和谐”的音符也放到乐章中，　　才是真正的生命之歌。 　　　课堂中，偶尔会出现一些不太和谐的音符，但是，正因为有了它们，才能演奏出真正的生命之歌。 教师在动态生成资源建设中的策略 　策略６：创设高层次、开放性的问题情境 　　　创设的问题情境应该成为学生继续讨论的原动力。教师应有易到难、有浅入深，由低级到高级地创设具有自身特点的问题情境，引导学生积极参与教学过程，不断生成新资源。 教师提高动态生成资源建设能力的途径 时刻关注学生发展 积累知识与经验，提高自身理论修养，获得敏锐的观察力和判断力。 弹性的教学设计 课堂动态生成资源，必然拓展教师和学生的实践环境，释放智慧，演绎灵动的课堂，以此创造教育教学的实践价值。 * * *