01.1.1集合的含义与表示.docVIP

1.1.1集合的含义与表示 （第一课时） [课程要求] 了解集合的含义与表示。 体会元素与集合的“属于”关系。 掌握常用数集的记法。 [教材分析] 本节课是高中数学的第一节课，也是高中数学课程学习的开始，应通过数学，使学生了解集合的含义，了解只要研究问题，就有研究对象，这些研究对象都是数学中的元素，把这些元素放在一起作为一个整体看待，就形成一个集合，因而，元素、集合是处处存在的 。 集合语言是现代数学的基本语言，它是学习、掌握和适用数学语言的基础。 [教学建议] 集合作为高中教学的起始章，应该让学生从熟悉的集合（自然数的集合、有理数的集合、直线或圆上的点集等）出发，结合学生身边的实例引出元素、集合的概念。 集合是不加定义的概念，但集合的基本性质是学生应该掌握的，应通过实例使学生切实掌握集合的基本性质－确定性、互异性、无序性。 建立集合的概念，让学生多感受符号练习，在具体实例、运用中去体会，对比分析。 [备课资料] 1、引入集合的例子。 方程ｘ2＝1的解 平行四边形的全体 参加亚特兰大奥运会的309名中国体育代表团成员。 我国境内海拔高于8000米的山峰。 2、集合是一个原始的、不定义的概念。教科书上给出的“一般地，我们把研究对象通称为元素（element），把一些元素组成的总体叫做集合（set）（简称为集）”只是对集合的描述性说明，在开始接触集合时，主要环视通过实例，让学生了解其含义。教科书第2页上安排的“思考”，其目的是让学生思考8个背景例子的共同特征，概括出元素和集合的含义。 3、了解集合的含义 在了解集合的含义时，首先要考虑集合中元素的两个性质，即确定性（给定的集合，它的元素必须是确定的，这就是说，不能确定的对象就不能构成一个集合，或者说，给定一个集合，任何一个对象是不是这个集合的元素是确定的。如美丽的花、好心的人等均不能构成集合）和互异性（一个给定集合的元素是互不相同的，这就是说，集合中的任何两个元素都是不形同的对象，相同的对象归入同一个集合时，只能算作集合的一个元素）。集合的另一特征－无序性（集合中的元素的列举与元素的顺序无关）是通过例1体现的。教科书第3页上的“思考”，目的是引导学生体会集合的“确定性”与“互异性”。教学时，除了教科书上的例子，教师还可以多举些形如“好看的衣服”等不是集合的例子加以说明，也可以让学生自己举些例子加以说明。 4、元素、集合及其关系的表示。 元素、集合的字母表示时，常用英文大写字母A、B、C、……来表示，它们的元素常用英文的小写字母a、b、c、……来表示，元素与集合之间有“属于或“不属于”两种，如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A，否则，称a不属于A，记作a公式A，让学生在具体应用中加以体会。 5、常用数集的记法。 教科书中给出了常用数集的记法是国家标准的。其中，新的国家标准规定自然数集N含元素0，即自然数集和非负正数集是相同的。这里的记法：N、N1、Q、R、Z要知道其含义。 6、集合的分类。 根据它含有的元素的个数可分为两类：有限集、无限集。 7、阅读材料 康托与集合论 翻开高中课本，首先进入眼帘的数学概念是集合。援救集合的数学理论在现代数学中称为集合论。它不仅是数学的一个基本分支，在数学中占据着一个及其独特的地位，而且其基本概念已渗透到数学的所有领域。如果把现代数学比作一座无比辉煌的大厦，那么可以说集合论正是构成这座大厦的基石，其创始人康托也以其集合论的成就被誉为对20世纪数学发展影响最深的学者之一。 康托（Cantor，G.F.P.1845－1918），德国数学家，生于圣彼得堡，自幼对数学有浓厚兴趣。1867年，23岁的康托获博士学位，以后一直在哈雷大学任教授，从事数学教学与研究。 人们把康托于1873年12月7日最早提出集合论思想的那一天定为集合论诞生日。他对集合所下的定义是：把若干确定的有区别的（不论是具体的或抽象的）事物合并起来，看作一个整体，就称为一个集合，其中各事物称为该集合的元素。不到30岁的康托向神秘的“无穷”宣战，他靠着智慧和汗水，成功地证明了一条直线上的点能够和一个平面上的电挂一一对应，也能和空间中的点一一对应。这样看起来，1厘米长的线段内的点与太平洋面上的点，以及整个地球内部的点都“一样多”。 事实证明，康托的集合论不仅为数学分析奠定了最终基础，而且对整个现代数学结构产生了重大而深远的影响。 1.1.1集合的含义与表示 （第二课时） [课程要求] 能选择自然语言、图形语言、集合语言描述不通的具体问题。 感受集合语言的一一和作用。 能用集合的列举法或描述法描述不通的具体问题。 [教学分析] 集合的表示方法可以分为列举法和描述法，列举法是把集合中的元素一一列举出来，描述法是用集合所含元素的共同特征表示出来。这是集合表示的两种基本方法。另外，Venn