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坚持三手抓，手手都要硬 我需要说明一下这里所说的三手。首先，我这里所要说的是中国目前的教育问题，所谓三手，我把教育分为这三个阶段，义务教育阶段、高中阶段、大学阶段，三手就是这三个阶段。三个阶段贯穿一个人整个受教育过程，三个阶段中任何一个阶段出了问题都是难以挽回的。对于个人来说是一辈子的大事，对于一国来说，是一代人的大事。事关个人、国家的命运，岂容小视。 古有云“严师出高徒”。这个在新时代里是不是过时了，真不晓得答案在哪里。记得曾经年少时，老师对我们可叫严格，不听话了很容易挨打，挨骂那就是常事了，当然，我们对老师那叫毕恭毕敬，惟命是从。时至今日，如今的学生不再有那所谓的严师，老师和学生就像朋友、弟兄、姊妹，那关系“好”的，难以言表。老师说一，他们可以说二。老师说他错了，他可以找十条理由、借口为自己开脱，老师开始用商量的语气跟学生这样说“同学们，21世纪是你们的，好好读书，好不好？”同学这样说“老师啊，我们是九0后，想法不同了，读书不是适合我的出路了。”就这样，学生们开始用着一些只有自己认识，或者也不一定认识的拼音。这就是九0后啊，真是可叹！这是我要说的第一阶段：义务教育阶段。我个人理解，义务教育，即学生有权利、有义务接受教育，但是我们是不是认为只要完成义务教育就行了呢，答案不是肯定的，但是该怎样完成这是一个问题。从一年级到九年级，该学多少东西，必须掌握那些知识，这应该有所规定。义务教育阶段是整个教育过程的基础阶段，这个阶段学习基础的好坏，直接关系到以后整个受教育过程，说大一点，自然也关系到国民素质的整体水平。 义务教育阶段，学生年龄从六岁到十五岁，这个阶段是一个比较爱玩，比较叛逆的时期，并且这个年龄段的学生没有较好的自制力，很多时候还分不清孰是孰非，是需要监督、指引的时期，这个阶段自然是一个很容易出问题的时期。所以引导、教育这是必不可少的，然而有的时候这并不一定起作用，该学的东西他就是不认真学，一知半解，或者根本不知，才会出现前面说的那种只有他自己认识或不一定认识的拼音。我认为，义务教育还应该是这个阶段的学生有义务学会这个阶段必须掌握的知识，这是一种义务，不会不行。在九年级结束义务教育之前，每个学生都必须通过测试，通过不了的继续返回小学或初中某个年级学习，直到考试通过为止，而不仅仅是能考高中的上，考不了高中的入社。如果返回继续学习不可行，那我建议还是请严师吧，从一年级开始就让学生踏踏实实、认认真真学习。遗憾的是这个严师现在已经没有了，原因很简单，在各地三令五申禁止体罚和变相体罚学生后，家长就第一个站出来支持了，就好像一千年被奴役的奴隶突然翻了身一样，认真的监视着老师们的一举一动，稍有可揪之处便绝不放手，讹点钱是小，上法院也不解恨，这是几千年来的巨大改革，这不得不值得他们好好当一回令箭。诸此种种，老师们自然也要在改革中生存，不管、不问，有点过，有失原则，但不打不骂应该可以，所以老师们就学会了妥协，学生不学也碍不着什么，自然也就不用太过在乎，大不了绩效工资少拿点。用他们的话说：少受点气，少拿点奖金，多领几年退休金，更值。认真思考这话，也不得不报以同情。 如今享受义务教育的学生，不仅不用担心学习，也不用担心上不起学了，从中央到地方都有一系列的保障措施，从生活补助到营养餐补贴，只要你能吃得下去，应有竟有，现在的中小学生不是担心营养不良了哦，现在担心的是营养过剩。国家给了那么多的良好待遇，从个体发育健康状况来讲，这代学生确实有了较大的进步，平均身高、体重都有了较大提高。可学习水平却不一定可比从前。现在这代人，有点像人们说的暴发户，经济状况显著提高，可以说国人大多都走出贫困，一定程度走向富裕，开始不再为吃穿愁时了，住行也有一定程度的改善，中国人不再贫穷了。也就是这种状况让人们开始忽略教育的重要，也确实有很多路可以通向罗马，但是这暴发的原因，让很多人有一个误解，似乎连基础教育都可以免了。国家花大力促教育发展，而这些钱却偏偏起不到该有的作用，当然也不是完全没有作用，前面就说了，身高、体重还是提高了嘛，人口又多，何时再打战玩肉搏也就没那么吃亏了啊！ 现在学校的校舍比原来好了，教学条件比原来了，可学生却不必原来的好。我在想，现在提倡人人平等，让老师与学生，学生与老师平等的同时，可不可以还要强调老师的尊严呢！前面说过了，家长、学生翻身了，学生不再好管了，老师不再好当了，也就开始可以不那么管了，严师也就消失了，学生就更不像学生了，这个恶性循环何时能够结束了！！在这里向仍然奋战在教学一线的老师们致以鄙人最由衷的致敬，你们辛苦了！ 第二手，不用说，自然就是高中教育了，这个阶段我无话可说，高中生更加成熟，在对大学的憧憬中很多学生可以自觉学习。 对于每一个中国人来说，不买日货就是爱国。（包括合资国产日本品牌货）我们没有理由买日本货，如果你已经买了，以后请不