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思想政治课教学中如何培养学生能力 　　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0036-01长期以来,中学政治课教学处在以升学为目的的僵化教学轨道上。教师上课讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习，得到的只是一些教条,而不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学习积极性。那么如何才能有效地激发学生的学习兴趣和培养学生能力呢？ 　　1.转变教学观念，培养学生兴趣 　　应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在政治教学实践中，不少政治教师采用满堂灌的方法。这种注入式的教学方法，不仅教师讲得累，学生听得也累。而长久下去，必然会引起学生的不满，反感，对政治课的空洞说教兴趣全无。这样的教学，不仅不能完成政治课的教学任务，而且不能达到政治课的教学目的，又怎能实现创新能力的培养和素质教育的要求呢？因此，教师应经常变换教学手段。不断变化的教学手段，学生感到新鲜而富有兴趣，增强其求知的欲望，调动其学习的积极性。 　　1.1在一般的教学过程中，应运用多媒体辅助教学，恰当地使用投影、录音、辅于挂图、彩图、表格、数学计算等直观形象的教学手段，扩大知识的容量、深度，给学生直观形象的感知情景。学生对所学的内容会极感兴趣，大大提高学习积极性。 　　1.2在教学实践中，适当地开展各种生动活泼的教学形式，如社会调查、参观访问、专题报告、演讲比赛等。例如，在讲授《公民道德建设实施纲要》时，能注意与学校举行的有关此方面内容的演讲比赛联系起来，要求学生每人撰写一份演讲稿，并上讲台进行演讲。在讲授陶冶高雅情趣时，又及时举行了一个集邮的专题讲座。在讲授道德与法律的关系时，又举行一个有关的话题，见死不救是违法还是违反道德，组织学生对此进行辩论。通过教师与学生的互动参与活动，不仅使学生能及时掌握课本内容，而且也激发起学生学习的浓厚兴趣和积极性，提高其各种能力。 　　2.巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识 　　哲学家波普尔认为：正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。 　　3.引导学生自主参与，培养自主学习能力 　　 针对不同教学内容，教师要采用多种教学方法，激励学生主动参与到教学中来，做学习的主人。讲授新知识、新观点时，要随时把新的信息知识充实进去。如讲到法律对全体社会成员具有普遍约束力时，结合我国最高人民法院依法判处江西省原副省长胡长清和原广西壮族自治区主席成克杰死刑的例子，让学生先听实例，后思考，再讨论。教师要促使学生动脑筋想问题，要给学生留有思考的时间和空间，让学生通过讨论表达自己意见和想法。在课堂上尽量让学生多说，鼓励学生大胆去说，特别是对学习有困难的学生，更要给他们提供机会，引导学生主动参与。 　　在课堂教学中，可通过直观操作、放映幻灯片、剪辑录像镜头等，引导学生主动参与。教师只有先做到善导，才有学生的善学。通过直观操作，使学生获得丰富的感性知识，调动学生多种感觉器官参与学习活动，开拓学生思路，促进学生思维发展。如讲人类面临严重环境问题时，教师首先放映大气、海洋严重污染、长江特大洪涝灾害等一组剪辑录像镜头，集声音、图像、动画于一体，使环境问题生动形象地展示在学生眼前。当学生对环境问题有了丰富的感性认识后，教师提出问题，让学生考虑环境问题是怎样形成的，自己身边还有哪些环境问题，给我们带来哪些危害。这样，学生的思维都被调动起来，探求新知的主动性被调动起来，积极参与到教学活动中。 　　4.注重理论联系实际，是培养生创新能力的有效途径 　　中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素,就是理论和实际相脱节,因而们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。 　　为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，