意义挖掘与价值赋予：好教育的重要维度.docVIP

意义挖掘与价值赋予：好教育的重要维度 　　学校因教育而存在，学校因好教育而有品位地存在。单纯追求分数的教育不是好教育，以获取功利为主要目的教育不是好教育，好教育是一种重视生活和实践的教育，好教育是一种流淌意义和价值的教育，好教育是能打动人心和令人回味无穷的教育。 　　一、立德和树人：好教育的起点和归宿 　　党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。报告对教育提出了一系列新要求，其中“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出，是我党的重大政治宣示。无数事实和经验再次说明，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，民族核心精神和共同价值观的培养至关重要，因为一个民族的强大最关键的是内在精神的强大，一个民族的富裕最关键的是内在精神世界的丰富。 　　教育离不开形式，教育又最忌讳形式。教育活动需要有多种多样的形式，但再丰富的形式，如果教育活动本身的意义和价值并不明显，或者挖掘和赋予不够，教育的影响力就会大打折扣。其实，任何好的教育都有其内在的灵魂和核心，内在的灵魂和核心不存，教育形式就只能是没有灵魂的行尸走肉。 　　好的教育应该寻觅到应试教育与素质教育之间的平衡点，在应试教育和素质教育之间走出一条教育发展的和谐之路。学习离不开平淡和痛苦，但如果让学生从心里真切感受到学习的意义和价值，他们就会把平淡当作新奇，把痛苦变成快乐，在收获人生成长最基本的精神品格的同时也会收获到较高的分数。偏离了教育的真正意义和终极价值，就算收获了满满的分数，也可能会遗失掉人性中最美好、最宝贵的东西。 　　立德和树人应该是好教育的起点和归宿，如果从起点和归宿上把立德和树人作为教育的标杆，那么，教育就会少走许多的弯路和岔路，教育者就会少了许多的彷徨和犹豫，受教育者也会增加不少的自信、尊严和坚定。立德和树人的呼唤，要求教育克服简单无趣和苍白无力的说教，回归它的本质，尊重人的精神情感需要，唤醒和找回人性中最美好的东西。在通过人和事对学生进行教育的同时，我们要努力挖掘和赋予这些人和事后面的意义和价值，让学生真正感受到价值的认可或者心灵的触动。 　　二、挖掘和赋予：好教育的手段和方法 　　1.不在事大和事小 　　大教育观认为，时时有教育、事事有教育、处处有教育。有时候，看似轰轰烈烈的大事，如果没有从细节处显示出感人肺腑的意义和价值，其实际作用可能还不如一些灵活多变的“微教育”。有意义和价值的教育活动不一定非常严肃和正规，教育的意义和价值往往蕴藏在一些不经意的小事和小活动之中。不论是大事或者是小事，重要的在于有没有真正理解活动的意义和价值，有没有抓住细节、环节和典型来进行挖掘和赋予、放大和渲染，彰显出事件本身蕴含的丰富而重大的意义和价值。 　　2.重在预设和生成 　　意义挖掘和价值赋予需要预设。一个有责任心的真正的教育者不可能随意开展一项没有意义和价值的活动，但有可能忽略了对活动中丰富、深刻的教育意义和价值的充分预设与挖掘。教师运动会上，同样是具有竞争性的4×100米接力，如把它预设成分管校级领导、年级组长、年级男、女教师的四棒，不光是外在的轰动效应，其内在的教育意义和价值，可能会超过随意拼凑的四棒。没有预设的丰富多彩、曲折变化和意义非凡，教育活动的效果在它的起点处就已大打了折扣，要想在过程和终点中有更多的精彩生成，自然就更加困难了。 　　意义挖掘和价值赋予更需要生成。在丰富的校园生活中，每一个师生都是独一无二的生命个体，他们的个性、特长、爱好等千差万别，在学校、年级和班级开展的各种活动中，都可能会以其独特的方式创造精彩。关注和回应好这些生成，教育就会起到事半功倍的作用。离开原校后以前同一教研组教师托人送来的问候语、平时调皮捣蛋的学生下雨时送来的一把雨伞、上课口渴时学生送上的一杯开水、校门口值班的教师微笑着迎送学生等等，这些在校园生活中到处可见，我们不能无动于衷，有时候还必须对这些平凡细节中生成的意义和价值进行提炼和升华，以发挥出更大的教育作用。 　　3.功在提炼和提高 　　没有进一步的提炼和提高，意义挖掘和价值赋予就达不到它的最大效用。提炼时必须运用精准的语言，围绕意义主题，直达事物关键，升华更是在提炼基础上的再一次提炼，使之更具普遍性和指导性。“人品决定产品”“教育，要把‘名词’变成‘动词’”“是责任心决定了本来与现在之间的走向”“师成于勤而名在德”“有意义的自我存在于自身以外的事业之中”“本事不如德行”等等，这样的一些意义和价值层面的升华，往往是以校园生活中的具体人和事为基础的，所以更能启迪和打动师生的心田。 　　三、真实和贴切：好教育的原则和准则 　　在教育的意义挖掘和价值赋予时，必须坚持教育的真实性、贴切性原则。人真正的感动来自深层的心灵世界