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成人学习动机对学习行为及效果的影响 　　摘要：通过对国内外主要的学习动机理论进行比较分析，指出学习动机是决定学习行为和学习效果的发生器，对学习动机的研究应成为培训方案设计的首要环节。文章总结了石油化工管理干部学院在培训项目需求调研、培训目标设置以及课程设计三方面应用学习动机理论的一些典型做法，针对目前成人培训中影响学习效果的非智力因素，在如何创造性地运用学习动机理论，改善培训者行为，提升培训效果等方面提出了一些实用性的建议。 　　关键词：成人学习；动机；学习理论；行为；继续教育 　　中图分类号：G72 文献标识码：A 　　目前，我国正处于干部大规模培训的重要阶段。如何根据成人学习的特点有针对性地改进教学方法，提高干部培训质量，是我们培训工作中亟待解决的重要课题之一。许多研究已经证明，学习效果与学习动机的关系非常密切，学习动机的性质和强度会直接影响学习行为和学习结果。行为主义的理论观点认为：学习过程中采用适当的激励手段可以有效地促进人的学习行为并内化成为习惯。对学习过程给与经常性的反馈，以便理清每一步的目标，同时允许学员因自己的进步而自我奖励，都是提升学习效果的有效方法。因此对于成人学习动机、行为的研究具有重要的现实意义。 　　一、中外学习动机理论 　　（一）霍尔的学习动机定向理论 　　美国教育学者霍尔提出的学习动机定向理论，指出成年人都有学习的需求，只是需求的内容和迫切程度有所不同。他还把成人的学习需求分为三类：目标定向型、活动定向型、知识定向型。 　　（二）米勒的势力场动机论 　　米勒认为，个人的学习需求动机与社会的结构和势力之间关系密切。个人需求与社会势力（需要）之间相互作用，如同物理学中的“场”。当个人需要与社会需要都很强烈时，学习动机最高。当个人需要弱而社会需求强时，学习动机起初较强，之后会逐渐下降。反之，则难以产生强烈的学习动机。他还指出，处于较低社会阶层的人对生存所需的职业能力、基础教育等学习需求强烈，而高层次成人的学习需求则指向了自我实现。 　　（三）鲁宾森的期待价量理论 　　该模式认为成人学习动机的产生和期待有关，而动机的形成和持续与价量有关。期待包括两种类型：一类是个体对完成学习后所能获得的奖赏的期待，一类是对能否成功完成学习的期待。当两种期待均具有正向作用并相辅相成时，动机才会发生。如果任何一方为零，则动机不会发生。价量是指个体对学习成果是成功还是失败的预期。如果预期是正向的，则会好好学习，反之，则不会发生学习动机。该理论强调认知在学习动机形成中的作用，但是每个人的期待和价量有很大的差异，具有不同的标准。 　　（四）鲍西埃（Boshier）的一致模式理论 　　新西兰成人教育学家鲍西埃对霍尔的定向理论进行了验证并做出了重要的修订与补充。他提出成人的学习动机源于六种需要：职业提升的需要、社会交往的需要、社会刺激的需要、外部期望的需要、服务于社会组织的需要及兴趣爱好的需要。他还提出教育参与程度取决于学习者个人与教育环境之间一致性的程度。当二者协调一致时，教与学才会发生，而需要、兴趣与教学进程之间就会形成良好的相互促进，学习者与教育机构都会得到某种程度的满足。 　　（五）国内学习动机理论 　　中国的教育心理学家认为，学习动机可以从不同的角度分类或分析其结构：从起源看，有直接的学习动机和间接的学习动机；从内容的性质上看，学习动机有高低和正误之分；从实际效能上看，有主导动机和辅助动机之分。 　　二、学习动机理论在石油化工管理干部学院培训中的应用 　　（一）在需求调研中的应用 　　教育者在石油化工管理干部学院的培训工作中，十分注意对学习动机理论的应用。需求调研的重要作用在于将组织需求、岗位需求及个人需求统一起来，通过创设一致性的内外部条件和环境，最大限度地激发个体学习的内在动力。组织层面的调研要结合企业战略的发展阶段以及整体和阶段性目标，找出适应组织发展战略目标的培训需求以及实施培训的环境和条件；岗位需求调研是要确定完成某些工作或任务所必须具备的态度、知识和能力；人员分析的目的是要了解培训对象的教育背景、工作经历以及学习兴趣，以便制定个性化的学习方案。 　　例如石油化工管理干部学院举办的企业二级单位党政正职班，采用了需求调研的各种方法，如领导风格测评、管理者能力素质测评、问卷调查、关键人员访谈和专题座谈会等形式，获得了大量的第一手材料。同时对二级单位的82位党政正职干部进行了领导风格测试，涵盖调研企业30%的党政正职干部。发放并收H82份测评试卷，测评有效率100%。 　　除此之外，还访谈60人次，共召开8次专题研讨会，总结出企业二级单位党政正职领导团队的管理知识与能力水平状况，对于制定明确的管理知识与能力提升的培训课程，并且进行有针对性地训练，有效地提升管理者的管理水平起