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成才视野下初中文言文教学对策与思考 　　摘 要：文言文是一种非常重要的语文表现形式，是值得探索和研究的。文言文中蕴含着丰富的文学艺术和精神财富，通过文言文教学培养学生良好的道德品质，促进学生成才。 　　关键词：文言文教学；对策分析；策略思考；成才 　　文言文是初中语文教学的重点内容，教师需要从文言文本身特点、教学方式、学生学习兴趣和学习方法等多个方面来思考和提升文言文教学水平，进一步提升文言文育人功能。 　　一、培养积极的教学态度 　　教学双方对待文言文教学的态度正确与否直接影响着初中文言文教学效果。在语文的教学互动中教学方应该有积极的教学态度，学习的一方也应该有积极的学习态度。对语文教师来说正确且积极的教学态度是始终保持工作热情，为教好学生而刻苦钻研文言文知识，努力改进文言文教学形式，给学生创造最好的文言文教学条件的前提。对初中学生来说，积极的学习态度则主要表现在能够独立自主地参与文言文教学过程，不断丰富和累积文言文基础知识，并能在课堂教学中与语文教师进行良性互动。 　　二、丰富文言文教学内容 　　语文教师想讲一堂生动形象且内容丰满充实的文言文课程，需要准备的教学内容绝不止语文课本上那几篇文章，还应包括许多外延知识，比如文言文涉及的典故出处等。由此可见在初中文言文教学中对文言文课程内容进行深入解读，备课充足，累积丰富的教学经验和相关知识有助于提升初中文言文教学效果。 　　例如，在教学《论语》十则的时候不仅要对课本中的论语十则的内容、语言和释义等牢固记忆，还需要具有将基础知识自然地融入到课堂教学行为之中的能力。与此同时大家还需要对《论语》的来历、意义以及主要内容等进行学习，帮助学生掌握《论语》十则的学习方法和态度，能深入剖析和理解儒家思想，对孔子的“仁”有更多认知和了解。这样不仅可以丰富学生的文言文基础知识、开拓眼界、有效提升学生学习文言文的兴趣和学习效果，还能让教师在授课时有更多可讲的内容，也让语文教师能够引经据典地为学生讲解文言文内容。 　　三、提升文言文教学形式 　　课堂教学形式对课堂教学效果的影响是非常直观而突出的，为提高初中文言文教学效果积极寻找实践验证合适的文言文教学形式是很多初中语文教师都在做的事情。现在初中语文教学中比较有效的文言文教学形式主要包括探究式教学方式、情境创设式、课堂互动式、小组合作式等。此外，语文教师最好还能对文言文教学形式改革的方向有所了解，能明白怎样去做才能在教学中达到最大效果。例如，在教授《观潮》一文的时候不仅要对观潮内容、解释进行详细解说，还要根据《观潮》创设情境让学生能从钱塘潮涨潮图片、涨潮视频等内容中对钱塘潮有一个简单印象，也让学生对观潮和学习《观潮》产生兴趣。 　　“浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云‘海涌银为郭，江横玉系腰’者是也。……江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。”《观潮》的场景、钱塘潮的壮观都描述得惟妙惟肖，教师采用情境创设的形式逐渐深入到思想层面上的理解才是最恰当的选择。 　　四、做好文言文中重点分析 　　初中文言文教学内容有难有易，在语文教学中文言文教学要求和学生需要掌握的程度也都有所不同。根据这种不同，大家在学习初中文言文时的重视程度也有所不同。有些文言文内容要求重点记忆、深层剖析，有些却只需要记住基本释意能阅读赏析即可。对初中学生而言学好文言文也需要对这种不同有敏锐的观察力和超强的适应能力。 　　学生在学习文言文的时候也需要对文言文教学内容中的重点、难点、关键点和文言文相关内容进行深入细致地分析和记忆。例如，八年级文言文教学的课程主要集中在第五和第六单元，语文教师在对这单元内容进行教学时，也需要对文言文内容进行重难点分析，加强对重要内容的教学传授力度，避免出现教学困难的问题。此外，在开展文言文教学工作时，还需要将这两个单元内存在的各种文言文类型进行细化划分，掌握诗、词、歌中真正重要的部分。在初中语文文言文教学安排中能够被称为重点的主要有韩愈的《马说》、范仲淹的《岳阳楼记》、杜甫的《望岳》和李白的《登黄鹤楼》等。 　　五、及时解决文言文教学困难问题 　　在初中教学中出现教学困难现象有着各种原因，但这些原因的存在并不能成为文言文教学困难的理由。教师在进行初中文言文教学时必须对教学困难问题进行重点关注以便能及时找出可以补救的方法，有效防止“拖后腿”的行为出现。这也是一种变相提升初中文言文教学效率的教学方式。 　　在初中文言文教学过程中，大家为提高教学效果全力解决教学困难问题的例子屡见不鲜。教师在采用这种教学对策时需要做的事情包括：第一，从教学困难产生的原因，自