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抓住教学重点，增强教学有效性 　　【摘要】 初中数学教育的目的不仅在于教授学生数学知识，还应该培养学生高效的数学学习能力. 课堂教学是决定教育质量的关键，也是实现教学目标的主要途径. 因此教育工作者应该把精力多投注于教学重点上，充分利用有限的课堂教学时间，使教学效率最大化. 本文从多个方面对初中数学课堂的教学有效性进行了探析，希望能够对大家有所帮助. 【关键词】 初中数学；课堂；教学；有效性 　　初中数学课堂教学的有效性对于提升数学教学质量是非常重要的，因为它不仅能使学生的学习效率大大提高，同时还促进了教师自身教学水平的提升，有利于我国初中数学教育事业的高速发展. 一般来说，教师可以尝试从以下几方面来提高初中数学课堂的教学有效性. 　　一、创设学生感兴趣的数学教学情境，增强教学有效性 　　教师在初中数学教学过程中，可以针对每个知识点的特点，结合身边实例，创设一些学生感兴趣的教学情境来吸引学生的课堂注意力，激发他们的数学求知欲，提高他们的数学领悟力和创造力，从而达到提高课堂学习效率的目的. 　　例如：教师在讲授“勾股定理的逆定理”这部分内容时，可以创设这样的教学情境：古埃及的金字塔缔造了世界人造建筑的奇迹，体现了伟大的世界人类文明. 金字塔大约建造于公元前2700年，它们的塔基都是正方形的，当时古埃及的生产工具非常落后，没有直角三角板及其他更为先进的测量仪器，那么当时的古埃及人是怎样确定出塔基正方形每个直角的呢？同学们能猜出来吗？ 　　生：老师，没有三角板怎么确定的直角啊？古埃及人也太聪明了吧！ 　　师：这正是世界历史长河中人类智慧的重要体现. 这节课老师就为同学们讲解一下古埃及人运用的确定直角的方法. 　　通过这样的数学教学情境的设计，可以极大地激发起学生的兴趣，让他们集中注意力去学习教师将要讲授的内容. 对于教师来讲，也可以顺理成章地引出当堂所要讲授的内容，从而大大提升教学质量. 　　又如：教师在教授初中数学圆周角这部分内容时，可以创设如下情境. 　　师：同学们，请你们先在练习本上画出一个圆，再任意画出一个圆周角以及它所对应的圆心角，拿出量角器量一量这两个角，看看它们之间存在怎样的大小关系呢？ 　　生：老师，我量了，我发现这个圆周角正好是圆心角的一半. 　　师：说得很对. 从这个实验，我们就能得出圆周角和圆心角大小关系的结论了，那就是一条弧所对的圆周角是这条弧所对的圆心角的一半. 　　可见，教师通过创设这样的教学情境，可以让学生对于数学知识的探索更有兴趣，愿意积极主动的把数学学好. 　　二、采用有效的数学教学方法，增强教学有效性 　　教师要在平时的课堂教学中，多尝试不同的教学方法，考察这些教学方法对于学生掌握知识的情况，从中进行归纳和总结，把一些学生反馈好的教学方法记录下来，便于日后可以根据具体的教学目的适时应用到初中数学的课堂教学当中，增强教学的有效性. 　　1. 教师可以根据教授的具体内容，尝试采用探究教学法 　　例如：对于“菱形的判定（二）”这部分内容的讲解，教师可以让学生在课前制作一个学具，准备一长一短两根细木条和一个小钉子，把钉子固定在两根木条的中间，再把四周用橡皮筋围上，做成一个四边形，以这个四边形为工具开展探究教学法. 　　师：同学们，看老师手中的木条，我把它任意转动，你们能发现它所形成的这个四边形总会出现什么特征吗？ 　　生：老师，我发现，无论怎么转动，这个四边形都是平行四边形. 　　师：你能证明这个结论吗？ 　　生：…… 　　师：老师继续转动手中的木条，大家看看橡皮筋围成的这个四边形什么时候能变成菱形呢？ 　　生：应该是当这两条细木条一样长的时候就是菱形了. 　　师：同学们说得很对. 那能证明你们的这种说法吗？ 　　同学们开始陷入沉思. 　　教师可以请思考明白的学生到黑板前给其他学生做演示证明，然后顺利得出菱形的判定定理：对角线互相垂直的平行四边形是菱形. 　　由此可见，教师采用类似的探究教学法，不仅锻炼了学生制作学具的动手能力，还能够通过自己亲自实验操作得出相应的结论，让学生的课堂主体性地位得到充分展现，这对提高课堂的教学效率有着积极的推动作用. 　　2. 教师可以根据教授的具体内容，合理运动多媒体技术辅助教学 　　随着时代的发展，多媒体技术以其独特的优势被广泛应用于课堂教学领域. 初中数学的很多内容对于初中生而言挺抽象的，不容易理解，教师利用多媒体把数学理论用声音、图像以及图形的多元化形式展示给学生，让学生同时从视觉和听觉等多方面去理解，这样一来原本抽象的数学概念定理就变得形象生动了，学生理解起来就会相对容易很多. 值得注意的是，教师要把传统教学和多媒体教学结合起来应用，不能只是一味地单纯使用多媒体，否则就会使教学资源造成严重浪费.