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数学教学现状与改革尝试 　　数学是学校教育开设的一门基础课，在整个的教育体系中，数学的思想不仅对社会经济、科学技术的学习提供了方法，也对学生进一步提升专业能力、发展自我起着重要的积极作用.结合当前数学的教学现状和不足，本文尝试从教改进行分析，并为数学的教学提出一些思路. 　　教育的发展为数学教学带来了一系列的挑战，学生的文化基础参差不齐，学校对学生能力的培养被提到重要的地位，而作为教育中的基础学科，数学被很多学生所惧怕.本文将结合数学的教学实际，从课堂教学方法、教学理念、以及学生学习实际特点，并从新形势下教育的培养目标出发，就如何提高学生对数学的兴趣和积极性，如何将数学的思想和方法应用到课堂教学中，谈几点意见和尝试. 　　一、当前数学的教学实际 　　1.学生特点 　　教育的不断发展，在学校学生人群中，学生的文化知识相对较弱的现象比较普遍，特别是很多学生对数学的学习积极性不够高，对课堂教学兴趣很难调动，丧失了对学好数学的信心，在心理上也表现出一定的惧怕，这无疑加重了学生对数学的消极态度和负面的情感体验. 　　2.教材特点 　　在数学教育的教材编排上，由于缺乏对当前学生的学习能力的具体分析，仍然沿袭传统数学教材的定理、推理等论证，不仅加大了学生对数学思维能力的负担，而且也与职业教育以应用为主的教学目标相悖.随着学生的学习压力和学习难度的增加，无疑对学生学习数学的积极性产生重要的影响，导致很多学生在数学课堂上“吃不消”.为此，应对教材的内容进行相应的改革，以适应学生的认知特点和现状，体现教育教学的应用性特点. 　　3.教师特点 　　由于学校教育对学生的发展与社会的需求紧密相关，因此从教育目标的定位上更侧重于对学生专业技能的培养和教育.在数学的教学中，作为一门基础课，无论是从师资配备，还是课堂教学都没有深刻认识到数学教育的重要性，以致于个别学校对数学的课时进行压缩，不仅严重影响了数学教师的责任感和积极性，更是让学生产生了对数学的可有可无的错觉. 　　在数学课堂教学上，教师教学方法的单一性，很难将学生的学习积极性调动起来，以知识灌输为主的教学，无疑给学生的数学思维能力的激发产生阻碍，学生在课堂上被动地接受抽象的演算和推理，无疑又加重了学生对数学的恐惧心理，从而难以实现对数学课堂效果的提高. 　　二、学校数学教学尝试 　　1.转变思想，有计划、有目标地展开数学教学 　　数学教学要结合当前的学生实际，从思想上要帮助学生认识到数学作为基础课的重要性和作用，它与学校教育的教育目标要保持相应的一致性，即要以学生的应用为目的，对理论知识的获取够用的原则，侧重强调学生对数学知识的应用，以培养学生的数学思维能力，为学生利用数学思想来解决实际问题提供相应的条件.因此，结合学生对数学的定理、概念的认识实际，充分利用现代化的教学手段和途径，注重学生对数学知识的启发、演示、练习、讨论，及小组合作学习等，让学生从体验中感受对数学知识的理解.为此，有计划、有目标地展开数学教学与练习，突出学生对基础知识的理解和应用，通过对学生的思想观念进行引导，有效提高学生对高等数学的学习兴趣，避免学生对数学知识的生搬硬套，从而提升数学在学校教育中的基础地位. 　　2.根据学生学习实际，合理制定教学内容 　　在学校教育体系中，由于学生年龄层次的不同，对数学知识的学习和应用要求也出现了多样性.为此，要结合各学校的具体的特点，科学灵活地构建数学模块化教学内容的制定，既要体现学校的教学要求，又要注重数学的思维能力的培养目标.为此，数学教师应知道各学科专业的教学特点，通过与不同层次的学生进行沟通和分析，并对学生的学习实际作一总体的概括，从而使得数学教学内容更切合学生的专业实际，为学生的数学课堂的有效学习奠定基础. 　　只有对学生的学习实际进行全面的了解和客观的分析，才能对学生的数学基础有明确的界定，根据学生的数学实际开展分层教学，分层指导学生对数学原理和推论的学习，并将数学学习与学生的生活实际结合起来，让学生正确认识数学的价值，懂得学好数学对于其他学科知识的学习的作用，从而激发学生更高的学习热情. 　　三、数学改革建议 　　1.教材的改革 　　教材是实施课堂教学的依据和基础，只有建立深度合理、符合学生认知特点的教材，才能实现对学生有效的启发、指导和知识习得.为此，学校教育中针对基础相对较弱的学生，对知识的理解和掌握多以实例教学为主，从学生认知角度或生活实际出发，突出对知识的应用性，并能充分考虑学生的认知水平，对理论知识的学习遵循“够用”的原则，尽量将数学的抽象理论通过直观的思维来培养学生对教材内容的理解，从而领会数学与未来社会其他专业知识之间的联系和互通. 　　2.注重教学方法的改革 　　形象直观的教学方法能够有效实现学生对知识的抽象思维和