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数学教学的情感交流艺术 　　【摘要】 在新的历史时期，情感教育是我国构建中国特色社会主义教育体系的一个具有战略意义的课题。情感教育是教育发展的需要，进行情感教育是现代数学教育的需要，是时代发展的要求。进行情感教育也成为学校教育的一项基础性工作。 　　【关键词】学校教育 情感教育 交流 　　情感指的是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的态度和体验，是人类心理活动的主要组成部分，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度，是一种高度复杂的心理现象。 　　人的认知活动与人的情感是紧密联系的。皮亚杰认为：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”只有当学生对学习有了迫切的需要，有了良好的动机，有了浓厚的兴趣，有了强烈的情感，他们的学习才有创造性，他们的身心才获得良好的发展。因此，情感对学生的学习活动和他们的身心发展起着极为重要的作用。下面结合自己的教学经验，谈谈具体的做法。 　　1.创设情境，以趣生情 　　兴趣是最好的老师。人的兴趣可以直接转化为内在动机，成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。在教学过程中营造轻松愉悦的学习环境；创设问题情景，吸引学生注意力；改进教学方法，轻松投入学习状态；转变学习方式，留给学生更多小组合作，自主探究空间这些都可以让教学氛围变得轻松愉悦，从而调动学生学习的积极性，进而培养良好学习情感。 　　1.1 营造轻松愉悦的学习环境。课堂教学是素质教育的主渠道，课堂是主要的学习环境，教师可以大胆布置，为学生学习数学提供一个轻松、愉快的环境。教师幽默、活泼的教学语言对营造愉快的课堂气氛非常重要，几句生动，诙谐的话语调动学生快乐的情绪，从而激发他们上课听书的兴趣，改变冷淡的学习态度。 　　1.2 创设问题情景，吸引学生注意力。教师在课堂上合理地设计生活中实际的情景，让学生感受数学就在自己身边，数学问题就是实际问题，从而增强数学的趣味性，激发学生主动探究新知的兴趣，增强学生学好数学的情感。 　　1.3 转变学习方式，让学生小组合作，自主探究。学习是一种意识活动。学生的意识强弱往往依赖于情感，有了情感，才会产生学习的兴趣，形成学习动机。教师如何将抽象的概念、枯燥的计算等难以引起学生兴趣的数学知识教给学生呢？这就需要教师根据教材特点，找准新旧知识的连接点，让学生小组合作、自主探索，维持学习的情感。 　　2.情感互动、以情传情 　　“教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足”。情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”。这种教育倾向的具体表现就是：在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人。数学情感也是在良好的师生关系中产生和发展起来的，体现着“知之深，爱之切”。 教师在教学过程中要充分理解和信任学生，了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境；尊重学生，热爱学生，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，让学生知道教师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，增进师生间的情感交流。学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果和质量。教师要充分挖掘学生心里的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，从而提高学生的数学认识，促进学生数学水平的提高。对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，奠定了良好的师生情感基础，学生学习数学的兴趣浓了，积极性高了。 　　3.审美教育， 以美育情 　　审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程都已不再是纯粹的知识传递过程，而成为一种具有审美性的教育活动。是教师和学生双方主动投入又被对方深深吸引，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品，是双方本质力量的外化和现实化。庞卡莱说：“所有的数学家时时体验着数学美感。”的确，独特的数学美感对数学创造来说具有重大价值。就数学而言，数学美的内容是丰富多彩的。如：数学概念的简单统一；数学公式的简炼齐整；数学性质法则的概括典型；数学图形的和谐对称；数学知识的奥秘无穷；数学方法的奇妙多样等，都是数学美的具体内容。而对于苏教版级实验教材来说，数学美又增添了新的内容。如：欣赏教材所呈现的色彩美；领受教材所展示的美丽的校园、金色的秋天、迷人的小湖、和平广场等自然社会生活的美；感悟教材所蕴涵的热爱祖国、热爱家乡、热爱和平、热爱劳动、保护环境、尊老爱幼、遵守交通规则等思想道德的美。教师只要善于挖掘数学教材中的美育因素与适当的教学内容相结合，在教学过程中把数学美呈现出来，引导学生去感受、去欣赏、去评价，培养