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新课改下多媒体技术在地理教学中的应用优势分析 　　摘#8195;要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学领域的应用越来越普及。多媒体与传统教学手段的融合不仅有效地提升了教育质量，也促进了教育手段的现代化，因而受到了教师与学生的一致欢迎。多媒体可以创设出适宜的教学情境，提升教学生动性，简化教学内容，激发学生的学习兴趣，提升创新思维能力和解决问题的能力，有效突破地理教学重点难点问题，提高课堂效率。 　　关键词：新课改#8195;多媒体#8195;地理教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-00-02 　　地理课程是一门关于人文与社会教育的课程，与社会实践有着密切的联系。同时，地理课程还有着科学性的特征，在地理教学中运用多媒体能够让学生亲自体验地理现象，总结地理规律与特征，将所学的知识应用在生活实践中，将多媒体技术应用在地理教学中不仅是时代发展的要求，也是地理教学模式现代化的需求。那么多媒体在地理的教学中能突显哪些方面的优势呢？ 　　1#8195;新课改下多媒体技术在地理教学中实施的必要性 　　随着时代的不断发展,传统的教育体制已被新的教学形式所代替或者淘汰。我国的基础教育部门相继颁布了一系列推进教育改革的措施，要求地理教师要不断改变以往的地理教学观念，了解地理教学新课标的内涵与本质，积极配合地理教学的改革,改变以往的教学模式,提升地理施教能力。因此，地理教师要提高地理教学水平：一是要注重培养学生理论联系实践的能力，帮助学生将所学理论知识应用到身边的生活中去；二是在教导学生掌握地理知识时，还要培养学生提高灵活运用地理知识的意识，提高学生遇到问题时，分析、解决问题的能力。要达到新课改背景下的地理教学目标，教师就必须借助各种各样的教学手段来完成教学任务,而多媒体技术就是不断推进新课改,实现地理教育目标的重要辅助手段，其具备的先进性与信息化的独有特性为地理教学适应当代教育教学的节奏提供了可能。 　　2#8195;新课改下多媒体技术在地理教学中应用的优势 　　2.1#8195;创设出适宜的教学情境，激发出学生的学习兴趣 　　学生的学习成绩往往与表现出来的这门课程相关的兴趣爱好息息相关，不掺杂兴趣而被动的进行学习，不仅会抑制学生对学习的激情，更多的是徒增了学生对学习这门课程的反感。作为偏向于文科性质的地理课堂来说，学生需识记的内容较多，如果没有有效激发学生学习兴趣的手段，很容易引起学生对这门功课的反感，导致教学质量不高。而优化地理教学效果最好的方法就是激发出学生的学习兴趣，通过多媒体技术进行“寓教于乐”式的教学，可以为学生创造出适宜的教学情境，调动起课堂的气氛，从而激发出学生的学习兴趣。 　　例如，在学习“流域综合开发与可持续发展――以长江流域为例”的相关知识时，首先，教师可以展示一组长江优美风景的图片或者视频，初步让学生领略长江的波澜壮阔，运用多媒体课件让学生近距离地感受长江的美，当学生还在回味长江之美时，出其不意的播放一组长江区域被污染后的图片，将两组图片进行强烈的对比，就很容易使学生产生对母亲河长江的环保意识，从而引出学生学习流域综合开发与可持续发展的兴趣，提高学生的地理学习的欲望和素养。 　　2.2#8195;简化地理教学内容，充分提升课堂效率 　　众所周知，国内外的地理知识是丰富多彩的，几乎世界的每个角落都有着自己独特的地理人文景观，要想让学生了解各种地理现象仅靠四十五分钟是远远不够的，所以在课堂时间极其有限的情况下，如果按照以往常规的教学方式，在讲授知识点的同时耗费较多时间在板书上，极易降低课堂教学的效率，“教”与“学”的质量低下。而运用多媒体手段，既能扩充学生的学习容量，让学生尽可能详细地了解地理，又能有效激发学生的发散思维，组建完善的地理知识脉络，取得不错的教学效果。由此可见，利用多媒体教学可以将复杂的教学内容转变为简单的教学内容、将困难程度较大的教学内容变为容易接受的教学内容，这是传统教学无法比拟的。 　　例如，在学习“太阳黑子”和“潮汐”这两个概念时，假若只是根据课本依葫芦画瓢，很容易引起学生的反感，导致台上教师念得津津有味，台下学生听得昏昏欲睡。这时教师可以搜集有关的Flash为学生进行生动而系统的讲解，引发学生的思索，加深学生的印象，使学生更好地掌握难懂的地理概念，扩展学习的视野，对微观和宏观的世界有更加深刻地认识与了解，提高地理课堂教学的效率。 　　2.3#8195;利用多媒体技术提升地理教学的生动性 　　在新课程改革理念的深入之下，以往的填鸭式教学模式已经难以达到促进学生全面发展的教学效果了，必须要采用具备趣味性与知识性的新型教学模式，而多媒体以其生动、形象的特征成为辅助教学的首选工具。将多媒体技术应用在地理课堂中，能够