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新课改理念下初中数学合作学习探讨 　　未来社会，既要有竞争，又要有合作，任何创造发明都离不开群体合作.而我国现在的学生大多是独生子女，在家庭生活中缺少与他人相处和合作的机会，缺乏合作精神，容易形成自私自利、唯我独尊、心胸狭窄、缺乏爱心、缺乏集体荣誉感的性格，不利于形成友好合作的品质.这样的人才怎能适应竞争日益激烈的社会呢？因此，培养个人对集体的责任感和互相协作的精神是我们教育的目标之一.教学中实施竞争与合作相结合，已成为我国教育改革中的一项重要任务.为此，我校从学生的实际出发，提出“合作教学”模式. 　　一、数学课堂教学中培养合作学习的重要性 　　著名物理学家杨振宁说：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入当代社会以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的.”就目前我校部分学生以及全国农村初中生存在缺乏合作学习这个普遍现象，对中学生在数学课堂教学上合作学习的培养是非常重要的. 　　第一，就学生个人来说，只有承认个人智能的局限性，懂得自我封闭的危害性，明确合作学习的重要性，才能有效地通过合作弥补自身的不足，达到单凭个人力量达不到的目的. 　　第二，就数学教学来说，随着课程改革的不断深入，将合作引入数学课堂教学，让学生用不同的方式探索、思考问题，不仅有利于培养学生合作学习，也更有利于学生交际和解决问题能力的发展.这已日渐成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽风景线. 　　第三，就未来社会而言，它是一个竞争日趋激烈的社会，也是一个需要团结协作的社会.学生要想适应，合作能力是不可缺少的.而学校教育是培养合作学习的重要途径，所以在数学教学上，我们也要突出强调合作学习的培养. 　　因此，数学课堂教学上积极培养学生的合作学习，是学校在教育教学过程中刻不容缓的任务. 　　二、在数学课堂教学中如何培养学生的合作学习 　　自从我校为深化教育改革，从学生的实际出发，提出“合作教学”模式后，经过一段时间的探索与实践，我个人觉得可以从以下几个方面培养学生在数学课堂中的合作学习. 　　1.树立合作的榜样 　　教师在学生心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着学生.教师与小组组长之间是否能分工合作、互相配合，会对学生产生直接的影响.数学教师进行课堂教学时，小组组长如果主动帮着教师摆放、分发材料、组织交流，这在无形中都为学生提供了积极的行为榜样.相反，某些不合作行为也会对学生产生消极影响.因此，教师也要注意自身行为，为学生树立正面的榜样.此外，同伴也是学生的榜样，如果教师对有合作行为的学生进行积极评价和鼓励，这会激发其他学生向他们学习的动机；同时，在数学课堂教学中，学生还经常通过观察、模仿学习其他学生的合作行为.因此，教师要有意识地引导合作意识、合作能力强的学生与合作意识、合作能力弱的学生一起进行学习活动，这也不失为一种树立榜样的好方法. 　　2.创造合作的机会 　　在数学课堂教学中，学生共同操作的机会是很多的.如，一起交流、合作制图，合作填表等.教师应想方设法为学生创造、提供与同伴合作的机会，让学生在数学课堂中学会合作.如，教学《多边形的内角和》时，可以要求他们几人一组，画出几个边数不同的多边形，分别分成三角形的个数，计算出多边形的内角和，并把表格填写完整，最后总结出多边形的内角和计算公式.在这当中，学生必须学会相互协商，互相配合，分工合作.只有这样，他们才能在规定的时间内完成画图、计算、填表格的任务.作为教师，既不要放过每一次让学生合作的机会，同时还要有意识地为学生创造、提供合作学习的机会. 　　3.教授合作的方法 　　学生可能不会在需要合作的情境中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作.这就需要教师为他们制订出规则，让他们学会合作，并且还要对他们加以引导、监督规则的落实. 　　第一步，制订规则. 　　（1）分组的规则 　　意义：让学生通过与他人合作来共同完成数学课堂学习.这样的合作，规模要小一些，便于学生进行交流，确保每一位学生在自己的小组里能够拥有足够的表现空间. 　　建议：小组人数不宜太多，一般在4～6人，便于合作的深入，交流的细化. 　　（2）独立思考的规则 　　意义：合作是为了让每一位学生参与数学课堂教学的全过程，给每一位学生提供展示才能的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，了解别人的思路、观点，同时也使没有考虑好的同学得到启发.但是，这些成立的基础是学生的独立思考.数学课堂教学中的合作不是自己不用动脑筋，而是学生应在自己独立思考的基础上参与小组课堂学习，大家一起解决问题，从中获得最大的发展. 　　建议：让习惯于吃“大锅饭”的学生独立思考，最难的是第一步“从何想起”.教师在数