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新课程下初高中物理教学衔接的探究 　　随着当前我国教育改革的不断深化，初高中物理教学的衔接问题显得尤为重要，同时针对我校的办学特色：初高中一体化。兼顾我校学生基础偏差的现实，为完成新一轮课程改革，打破传统教育的束缚，推动初高中物理教学的衔接，突出我校特殊的办学模式，所以有必要对这一课题进行研究。在中学各门学科中，高中物理难学已成为不争的事实，究其原因，除与初中与高中物理教学衔接中出现的台阶外，初高中物理教师之间的相互不了解，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点。如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理老师的首要任务，也是初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。因此，搞好初高中物理教学衔接问题，是我们物理教师必须重视和研究的问题。 　　1 . 掌握初高中物理知识衔接和过渡的特点，认真研究初高中物理教学大纲。 　　张大昌教授指出高中阶段教育的任务之一是：“培养学生终生学习的愿望和能力，提高学生的学习能力是包括物理在内的所有高中课程任务”。所以高中物理教学过程中我们首先要从思维方法上，要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认识能力的一大飞跃。其次，从能力要求上，高中物理教学中所应培养的能力是：理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的；在高中，如牛顿第二运动定律、动能定理、楞次定律等则要经过推理得出，而且在处理问题中要较多地运用推理和判断，因此推理和判断能力要求大大提高。如果学生的科学思维能力提不高，肯定也就学不好高中物理。初中阶段以常识性介绍、说明为主要学习内容，对数学工具有应用只是简单的触及；进入高一，在学习和掌握力的合成和分解时，就体现了数学能力的培养和要求。学生要善于把数学知识运用于计算合力、分力的大小及方向，这对刚进入高一的新生来说，无疑是一大台阶。相对于初中而言，高中要跨出一大步，这个台阶更为突出！高中阶段的学习，要对物理量和物理规律进行全面深入的定量研究，需要运用数学简明确切地表达问题，综合运用数学进行推理和运算。我们知道，物理知识不是公式的堆积，不作物理分析，乱套公式，不是数学本身的过错，而是不会运用数学。学生要善于把数学知识运用于物理，学会运算，以至最后得到物理结论，是在高中阶段应逐步培养和提高的能力之一。 　　2 . 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 　　20世纪伟大的物理学家爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，所以我们教师在教学中应充分调动学生的物理学习的兴趣。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。物理学的一个公式，一条定理后面都隐藏着一段历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中受到鼓舞，也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养，同时还能得到科学名人的思维方法和严谨的治学方法的熏陶。如讲到放射性问题时就讲居里夫人，就讲她“跨越百年的美丽”，讲到阿基米德原理时，就讲他如何辨别皇冠真伪，讲他临死不惧，坚持真理的一身正气；讲到电磁感应时，可以讲一下法拉第由“电既能生磁”想到“磁必定也能生电”并由此进行的数十年艰苦不懈的研究，最终获得成功，被后人称为“电学之父”。以上事例都能很好地激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性。 　　3 . 精心设计教学过程 致力于激发学生的学习兴趣 　　物理教学中，运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，可以从教学效果出发，通过精心设计 ，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，还要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，我们还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。 　　4 . 加强解题方法和技巧的指导 　　对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另