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新课程习作教学探索与研究 　　中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0045-01习作是小学生语文综合能力的体现，是小学生语文教学的重中之重。叶圣陶先生曾指出：语文课应当教学生会听、会说，而作文应当是写话，把自己要说的话，明白的写出来，不要硬去做文章。《语文课程标准》的总目标指出，作文教学要使学生能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。那么，作文教学如何既体现叶圣陶先生所讲，又达到新课标对学生的要求呢？以下是我在教学实际工作中的几点体会: 　　1.营造愉快的氛围，激起学生写作的兴趣 　　小学生语文教学具有形象性、情境性的特点，写作教学也同样。只要教师紧紧把握住教材的特点，紧密结合教学内容，巧妙运用趣味横生的语言，营造愉快的学习氛围，学生就会深受愉快的气氛的感染，进而引发写作的兴趣。如：在看图写话时，我们可以结合图的内容编一段小故事讲给学生听，或者用充满诗情画意的语言把图中的内容展示给学生，从而使学生对图中的一切引起极大的兴趣，然后让学生说一说自己看到的、想到的有趣情节。学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容记录下来，并明确告诉他们通过手中的笔把自己刚才说的话记录在本上的过程就是写作，本上的内容就是作文。这样在教师的引导下学生会感到写作很容易，就会产生写作的兴趣。 　　2.精心挑选作文命题，使学生有物可写 　　小学生在作文时，通常喜欢把身边具体、直观的事物作为作文的 　　内容，根据小学生的这一心理特点，在指导学生作文时，就要选取一些日常生活中学生身边的事物作为学生作文的命题内容。例如，农村小学的学生，让他们观察农民在田间地头的耕作，即让他们体验了农民的辛勤劳作，又培养了他们热爱劳动和珍惜劳动成果的美德。再例如，可以利用课外活动时间，组织学生自行参观一下自己的校园，参观结束后由学生自行命题写一篇作文。学生根据兴趣爱好参观校园里自己喜欢的地方，就会对校园有一个全新的独特的认识，老师再稍做指导，学生就能写出内容具体的关于自己母校的作文。尽量挑选学生通过实践可完成和可操作的内容作为作文的命题，逐步消除学生作文时无处下手、无内容可写的作文恐惧症。 　　3.培养愉悦的心情，促使学生展开想象 　　低年级小学生容易受个人情绪的影响，并能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物，将注意力全部放在被关注的事物上。他们会产生强烈的求知欲望，迫不及待地亲自看一看、摸一摸、试一试，并会通过多种方式实现细心观察，如：看、听、摸、想......从而满足自己的好奇心。这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣，让他们产生愉悦的心情，并展开丰富的联想，以实现学生通过细心观察写出特色的作文。 　　4.在作文教学中培养学生的创新精神，发挥其创造性 　　想象力是创新能力的核心。我认为，如果作文教学从培养创新人才这一视角去思考，就应该多让学生写想象作文。 　　想象是小学生作文的翅膀。鲁迅说：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞到天空，他想潜入蚁穴... ...我们对学生的想象不必追求完美，应放手大胆地让他们打破框框，只要想象得合理、丰富多彩，必然会为他的习作增光添彩。即使学生写出了一些幼稚可笑的，甚至是脱离现实的习作，教师也不要批评和压制，要耐心地加以引导，使他们的想象接近现实。 　　5.激发创作的欲望，培养学生勤思多写 　　学生在生活中，在自己的身边能发现许多有意义、有意思的内容，可是往往被忽视，教师应及时把握各种有利契机，正确引导，激发学生勤思多写。如：三.八妇女节，我们有意识地在这一特定时间内跟学生谈母爱这一永恒的话题。让学生联系自己的切身感受说一说妈妈对子女的关心与爱护。每名学生一定都有许多和妈妈有关的话要说，于是借此良机赶紧给学生布置一篇和妈妈有关的写作练习，以满足每个学生的需要，写作的内容、形式不必限制，只要文章充满真情实感即可。 　　课程标准明确告诉我们：学生只要能把自己的见闻、感受和想象写出来；做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号即可。因此，我们要不失时机地利用各种节日及活动，安排学生带着写作的题目亲自参与，做到有活动必参加，有感受必记录。鼓励学生三勤即勤参与、勤思考、勤练笔。我们还要尽可能在平凡的文字中发现学生的闪光点，尤其是对写作基础不好或对写作缺少兴趣的学生更应该常常给予积极的鼓励，使他们也能体验到写作中的乐趣，从而激发他们的创作欲望。 　　6.作文批改要形式多样，及时有效 　　作文评价与批改结果的呈现多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形