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新课程作文教学改革之痛 　　随着课程改革的不断深入，语文课程的基础训练和阅读教学正在发生一些显著变化，但是作文教学，作为中学语文教学的重要一隅，却是春风不度，几乎没有发生变化，严重影响课程改革的质量。新课程作文教学改革严重滞后，既有现行高考作文评价体制的影响、教师对课程改革的怠惰，更有教育外部势力的干扰。本文拟对其原因进行深入的探究和反思，以期引发人们对新课程作文教学改革的深入探讨。 　　一、作文教学的十年孽障 　　上世纪九十年代，我国经历了一场重大的社会转型和文化转向，随着市场经济体制的确立，人们的生活方式和消费观念发生了很大改变，以经济为中心，文学逐渐被边缘化，作家的创作动力严重不足，创造能力大幅萎缩，文学市场上很难看到富有震撼力的新作，期刊发行量锐减。到了九十年代末，一批具有商人血统的文学编辑，为了改变文学期刊发行的颓势，把眼光瞄准学生市场。他们利用手中掌握的舆论，抓住中学语文教学的某些失误，对其大加挞伐，努力造成中学语文教学误尽苍生的感觉。继而，发起声势浩大的作文大赛，精心选择一些极端的典型，让这些学生一赛成名，并通过大力炒作，推出一批所谓的青春作家，为广大中学生树起几个追崇的偶像。一时间，千百万青少年学生受到鼓动，群起效尤，巨大的中学生市场被打开。就这样，他们以极少的诱饵，获得了巨大的商业利益。如果单纯从文学书刊发行的市场运作来评价，这一创举无疑是巨大的成功，但是如果深入基础教育内部，考查这场炒作的负效应，就会让每个有良知的中国人产生一种椎心之痛。发端于文学界的这股旋风，十多年，给中学作文教学带来了巨大的灾害。 　　1. 造成极大的思想混乱。青春作家的成长经历和媒体对他们的极度炒作、对中学语文教学的大肆批评，让涉世不深的中学生误认为，中学老师教的基础知识，进行的语言规范训练，基本的文体训练都是不必要的，没有用的。因此，在这十多年间，语文老师遭到学生、家长、社会的强烈置疑。一时间，中语界失语，语文教师被迫让步，不敢理直气壮地进行系统的语言规范训练和基本的文体训练。热衷于各类作文大赛的学生，与老师的教学公然对抗，他们懒于学习，各门功课高挂红灯，却整天痴迷于书写变态心理，大好青春被白白荒芜，读到初、高中毕业，连基本的请假条、借条都不会写，下笔就写错别字。对此，他们不但不以为耻，反而怨天尤人，埋怨老师不懂文学，影响了他们的美好前程，可怜的中学生长期地被误导，被贻误。 　　2. 助长严重的浮躁风气。“板凳要坐十年冷”，任何一项事业，都必须经过辛勤的耕耘，“四季”的劳作，才会有真正的收获。勤奋刻苦是中华民族的传统美德，皓首穷经是中国古代士人治学的必然经历。可怕的是青春作家的一步登天，让学生误认为作文大赛为他们成才，提供了一条终南捷径，从此再也不必经受十年寒窗苦了。于是他们整天抱着投机心理，做作家梦，忙竞赛，编小说，盼望一朝出名，浮躁之风愈演愈烈。殊不知，这种“成功”是不可复制的，学生作文大赛固然有发现文学新人的作用，但对于庞大的中学生大军来说，推出几个所谓的作家，可以忽略不计，但对书刊倾销，期刊订阅的拉动效应所产生的经济效益是不可限量的。因此，从本质上说，这种作文竞赛的真正目的，并不是为了培养和发现优秀人才，只不过是一部分商业文人市场运作的一种伎俩。他们真正的目的是为了开辟学生市场，获得巨额的商业利润。笔者曾到一些初、高中学校调研，八成左右的学生一度整天揣着一本青春小说津津乐道，上课不听讲。连基本的句子都没有写通顺，就胡编乱造所谓的小说。细读他们的文章，或是无病呻吟、故弄玄虚的所谓黑色幽默，或是不知天高地厚、狂妄呐喊的所谓“先锋文学”。英汉夹杂，文法不通，别字连篇，文体古怪，非驴非马，一味地追新猎奇，剑走偏锋，文词中透露出严重的心浮气躁和极端主义倾向，给基础教育带来巨大的灾难。 　　3. 导致作文教学体系的瘫痪。十多年来，面对舆论的责难，来自学生的强大压力，中语界内部也在寻求改革，先后推出一些改革措施，但由于缺乏深沉的理性思考，受舆论的牵引，教学目标被错误地拔高，丢掉了经过多年实践检验行之有效的体制，越改越乱。例如：1997年以前，作文教学目标非常明确，以基础的语言和文体训练为重点，初中、高中，按照记叙文、说明文、议论文训练的文体线索双循环，初中重在进行入格训练，高中重在进行出格训练，教材安排有序，作文教学实在，虽然没有培养什么大作家，但经过系统训练，学生写作的基本功扎实，文风淳朴，习惯好，终身受用不尽。而改革后的作文教材杂乱无章，教学混乱不堪。以2002年改版的“人教版”高中教材为例，全套教材共安排了30次作文训练，其中基础训练4次，综合训练4次，自由写作实践5次，记叙文、说明文、议论文训练各两次，诗歌、散文、政论、札记与随笔、小小说、寓言故事与科幻小说、科学小品、自然科学小论文、社会生活评论各一次。冷静思