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时代需要德育研究型的班主任 　　摘要：班主任是德育研究者，这是时代的需要，是德育工作的需要，也是提高德育质量的需要，更是班主任自身成长的需要。班主任在德育工作中要坚持科学的态度，切实提高德育实效。 　　关键词：德育；班主任；课题；科学态度 　　一、班主任应该是德育研究者，是社会发展所必需的 　　1.这是时代的需要。国家教育政策提出了改进和加强未成年人思想道德建设，而要改进和加强未成年人思想道德建设，这里面就有许多新的问题需要班主任去探索、研究。 　　2.这是德育工作的需要。德育研究是研究德育规律的，德语规律来自德育实践，班主任是德育的实践者，德育规律就隐含在班主任工作的实践之中，班主任是得天独厚的德育研究者。 　　3.这是提高德育质量的需要。班主任要提高德育实效，就必须运用德育规律于德育实践中，这种运用不是生搬硬套，而是从德育实际、学生实际出发，机动灵活、创造性学习运用德育规律。班主任不研究德育规律，就不可能搞好班主任工作。 　　4.这是班主任自身成长的需要。班主任工作水平与教龄、工龄并不是成正比的。实践证明，德育研究是班主任迅速成长的重要途径。因此，班主任，尤其是青年班主任既要提高德育水平，又要提高德育研究水平，才能使自己成为德育研究者。德育研究并不神秘，和其他研究一样，德育研究就是研究规律的，是研究德育规律、运用德育规律的。 　　二、德育工作的内容及德育研究的课题 　　1.德育是由一系列层次不同的内容联系所构成的。一是学校德育与家庭德育、社区德育个方面内容及其关系；二是活动德育与学科德育、环境德育、各自内容及其关系；三是班级德育内部的一种德育因素、德育手段、德育方法、德育艺术的内容及其关系。 　　以上三个层次由大到小，而且它们之间又不互相联系。班主任要通过研究、提示以上各种层次、各种联系的规律性，并运用活动规律性来指导自己搞好班主任工作。 　　2.构成和制约德育工作的条件很多。例如，德育目标、德育内容、德育时间、德育组织、德育手段、德育测试和德育评价和德育奖惩等多种因素。每一种因素又包含各种不同的条件，运用这些条件的目的都是为了培养学生良好的道德行为习惯，提高德育实效。而且这些条件的选择与组合都是被三个变量所决定的。 　　这可以用一个函数公式来表示：B=F（TSC）。B是思想行为，T是班主任，S是德育课程（或教材），C是学生。有的人认为道德环境E也是一个因素，因此，函数公式也可以这样来表示：B=F（TSCE）。因此，德育中有许多问题值得班主任研究。 　　3.一般来说，提出德育研究课题比实施德育研究更困难。班主任所选择的德育课题不外乎两种情况：一是学生中迫切要解决的思想道德问题，需要班主任有针对性研究其规律，采取有效措施，较好地解决这个问题。二是随着形势发展，学生在思想道德方面会出现的新问题，这就要班主任有超前意识，及早把它当作一个课题来研究，例如“学生迷恋网络不能自拔怎么办？”免除问题成堆，措手不及，一句话，就是要选择有实践性又有创造性、探索性的课题。 　　三、选择德育研究课题的一般程序 　　在许多问题中如何选择好德育研究课题就成了德育研究全过程的第一步，也是重要和关键的一步。可以说，选好德育研究课题已经做好德育课题研究工作的一半。选择德育研究课题的程序，一般是四部曲：提出问题、分析问题、筛选问题和陈述问题。 　　如果班主任理论水平较低，工作马虎，观察不敏锐，那么就会觉得什么都需要研究，或者提不出什么需要研究的问题。而在一些理论素养、实际经验和敏锐观察力，处处做有心人的班主任，就能提出很多有价值的问题。问题提的越多，从中挑选出有价值问题的可能性越大。但是提出的问题还不是研究的课题，必须经过分析，使众多范围较广，界限模糊不清问题变得更明确。 　　分析后的许多问题还需要筛选，经过查阅文献资料，看看哪些问题已经被别人解决，这样的问题就不用再去研究；那些别倘有研究的问题，要看看自己是否有能力与条件去研究，研究的价值有多大，并取得结论，经过筛选确定最佳的一个选题。 　　最后还必须对这个问题作陈诉，说明选题名称、来源、依据、意义，与国内外研究水平的比较研究的方法和预期的结果，完成研究的时间和经费等。对于选题最好能请有经验的教师和研究人员指导和论证。 　　四、德育研究中所坚持的态度 　　班主任要在研究德育中取得一定的成效，关键是坚持科学的态度，科学态度包括以下几个方面： 　　1.实事求是。在德育研究中，一定要从实际出发，尊重客观事实，不唯心、不唯书，要唯实。同时，要有创新精神，如果发现某个原理、某个规定与客观情况不相符合，要敢于解放思想，大胆质疑，用实践去纠正它。这要求班主任从改革的高度，提出新的问题，探索新的德育方法，发现新的德育规律，做好班主任工作。 　　2.一丝不苟。在德育研究中