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浅析高校工程教育的改革之路 　　摘要：随着经济、科技的快速发展，我国对工程师的需求越来越大。然而我国的工程教育却存在较多的弊端，探索如何解决我国面临的工程教育的困境尤为重要。本文通过对工程教育弊端的思考，提出了高校和企业双方在工程教育中的重要作用与改革之路。 　　关键词：工程教育 校企合作 教学改革 　　作者简介：王香，（1983-），女，江苏无锡，南京航空航天大学计算机科学与技术学院，助教，硕士，主要从事教学教育研究。 　　随着中国经济的高速发展，经济形势把劳动密集型制造业强国开始向科技创新型制造业强国转型时，企业需要大量知识与技能兼备的高质量、应用型科技人才，因此，教育与产业的对接迫在眉睫。高校工程教育是为国家经济建设提供工程技术与企业管理人才的主要渠道。统计资料显示，截至2010年底，我国开设工科专业的本科高校已达1000多所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生371万人、研究生47万人；全国的工程科技人员总保有量也超过1400多万，我国已经成为名副其实的工程教育大国。【1】 　　一、我国工程教育存在的弊端 　　面对21世纪快速而巨大的变化，一名合格的现代工程师应具备哪些能力和素质？美国工程与技术认证委员会（ABET）具体制定了新的对工程教育培养专业人才的11条评估标准： （1）有应用数学、科学与工程等知识的能力；（2）有进行设计、实验分析与数据处理的能力；（3）有根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力；（4）有多种训练的综合能力；（5）有验证、指导及解决工程问题的能力；（6）有对职业道德及社会责任的了解；（7）有效地表达与交流的能力；（8）懂得工程问题对全球环境和社会的影响；（9）学会终生学习的能力；（10）具有有关当今时代问题的知识；（11）有应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力。这11条评估标准可认为是一名合格的现代工程师应具备的能力和素质。根据这11条评估标准，在笔者看来，可以总结得出现代工程师应具备以下五点基本能力：（1）扎实的基础理论知识（2）丰富的工程实践能力（3）良好的交流与合作能力（4）领导能力（5）终身学习能力。 　　然而，纵观中国工程教育，现有的注重科研的教学模式，外部的社会环境，尤其是企业注重既得利益的经营模式，让我国本科工程教育的人才培养模式存在较大的弊病： 　　高校人才培养方面： 　　（1）教学内容相对陈旧。在高校的教学内容上，教材和课程内容相对滞后是教学过程中的一个显著问题。相关产业发展快没有带动专业学科的发展，技术创新理念、要求等外部变化没有能及时地传授给学生。 　　（2）教学方法相对单一。随着高校学生人数的扩招，高校人才培养模式大部分以大班形式的理论教学为主，在教学方法上追求规格化和程式化，缺乏启发式、研究式和自由式教与学的氛围。学生的创新性思维很难在课堂中得到体现，从而导致学生知识面狭窄，毕业后难以适应社会新环境。 　　（3）课程设置重理论，轻实践；重理工，轻人文。高校工程教育教学大多倾向于重视技术理论的系统讲述，授课内容基本不涉及、或者很少涉及本课程相关技术的经济分析和市场需求分析等知识。从而导致学生在知识产权、经济效益等方面观念淡薄，难以适应当代企业创新。 　　（4）专业教师队伍重科研、轻教学。目前我国大多高校在提倡科研，不同程度的存在重科研、轻教学的现象。普遍教师认为本科学生没有研究能力，而对本科教学活动敷衍了事。 　　2、外部社会环境： 　　（1）企业对创新能力要求高，与大学的教学内容难以对接。企业对新进员工的创新思维能力有一定的要求，然而相对固定和规范化的教学内容、教学方法等导致企业的创新成果难以反映到大学教学内容中，或者难以在大学教学中有目标的为企业创新服务。 　　（2）企业注重既得利益，忽视长远利益。企业对技术创新往往局限于满足当时的个案需求，企业人员基本不了解、或者很少了解高校课程体系中对技术趋势的分析和判断，从而影响技术创新的生命周期。 　　二、工程教育的改革之路 　　我国市场经济能否转型成功，企业能否实现结构调整的关键在高校工程教育的改革成功与否。而高校工程教育的改革方向着眼于大学教育与企业培养相结合的人才培养模式。 　　高校工程教育的目的在于培养工程师的后备人才，而真正的工程师应该在学生毕业后经过一段时间的努力，达到一定条件后，才能成为真正的工程师。中国工程院院士时铭显认为我国的“高等工程教育的培养目标是工程师“毛坯”，表面上看似乎并无异议，但实际上没有去深入研究与真正认识清楚什么是一名现代工程师所需的知识基础与能力训练所包含的内涵，在学校教育阶段这二者究竟应做到什么程度。所以在整个培养过程中突出工程特色不够，重视了基础科学与技术课程学习和分析能力的培养，却严重地忽视了工程实践训练和知识