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浅议教书育人的新思路 　　摘要：现代教育理念倡导以人为本、以学生为主体的教书育人模式，巧妙运用示意法可以有效实现育人效果。本文结合具体实践从表情示意、语言示意、动作示意等几方面探讨实现教书育人目的有效途径。 　　关键词：心理示意；教书育人；表情示意；动作示意；语言示意中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0010-01所谓心理示意，是指人或环境以不明显的方式向我们发出某种信息，而我们又无意中接受了这种信息的影响并做出了相应行动的心理现象。 　　心理学研究表明：每个人的意识中都有两个自我形象，一个是积极的自我形象，一个是消极的自我形象。在人的自我意识中，积极的自我形象并不是总能主宰人的个体行为，它时常会受到另一个消极的自我形象的干扰，现实生活中就一个普通人的本能而言，大多时候更容易接受消极心理因素，人们通常只记得自己不能做什么，记得自己的短处，不记得自己的长处。更多的时候，人们根本就不相信自己可以控制自己，而习惯于把责任推诿给一些不可控制的外在因素。这正是普通人的弱点，这些消极的心理因素就像巨大的心灵黑洞，影响人的发展。 　　在教育实践中，教师如果能恰当地利用心理示意法，时时强化学生心中的那个积极的大我形象，给学生以健康向上的心理示意，将大大提高教育的实效性。 　　在育人实践中，心理示意法的运用，主要有以下几种途径： 　　1.表情示意： 　　教师职业最突出的个性是情感。情感表达的关键在于眼睛，眼睛所折射出的目光有多变性、复杂性特征，在育人的过程中要把握好两方面的特点。 　　1.1不同的情绪会产生不同的目光，有暴躁的、有心不在焉的、有神情恍惚的、有悲伤的目光等等，这种目光交流的这种多变性特征要求我们在育人的过程中，如果能努力排除各种不良情绪，始终以轻松愉快的心境进行教学，学生就会产生一种愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。反之，将影响教学效果。同时，教师还需要有宽容的心理，能够容忍学生的无知甚至顶撞，要有承受挫折的能力，在教学中要保持稳定的情绪，使学生在和谐的环境中健康成长。总之，教师的真诚、非权势、积极相待、和谐交流有助于教育的成功。 　　1.2人的目光具有复杂性特征，有充满信任、鼓励、赞赏的目光；有怀疑、讨厌的目光；也有冷淡、漠视的目光等，目光交流的这种复杂性特征要求我们要尽力多用信任的、鼓励的、赞赏的目光与学生交流，学生就会从中吸取信任的力量，激活学生潜在的学习热情。相反，如果不注意控制情绪，随意中暴露出来的怀疑、讨厌、冷淡、漠视的目光，有可能引起学生的恐惧、退缩、伤心的心理反应，反映在行为上，就是丧失学习兴趣，甚至自暴自弃。 　　而且在教育实践中我们还发现，学生对老师无意中的目光特别在乎，有一次，与学生在课间随意交流时，学生无意中的一句话语让我感到吃惊，老师的眼睛会说话，我们做得对还是不对，一看老师的眼光就知道了。教师无意中的一个眼神竟如此重要，确实让我惊讶，由此体会出教书育人的一个方法：教师无论是上课还是课外跟学生交流、谈心都要尽量发挥眼睛的交流作用，以真诚、信赖、鼓励的目光跟学生交流，而且这目光要有普遍性和广泛性，要让每一位学生感觉到老师对自己的关注。唤醒学生潜在的自尊、自信，激活学生的学习热情和生活热情。 　　2.语言示意： 　　语言是表达情感的最直接、最明了、最普遍、最丰富的交流工具，是实现情感交融、和谐的最重要的途径。在教书育人的过程中，师生之间需要丰富的语言交流，既有课堂上的科学、严谨、简洁明了的教育教学交流，也有课外的关爱、体贴、等情感、友谊交流，在提倡探究性研究学习、开展创新教育的今天，师生之间在课堂上的非教学内容方面的交流似乎显得尤为重要，它能对教学目的的实现起到催化和促进作用。对于课堂上思维不活跃的学生，要设法用语言示意法解除他们的思想包袱，激活参与意识，同时，对于课堂上不合常规的，但却有独到见解的学生，也要经常运用赞赏的语言示意学生，肯定他们的创造性劳动，鼓励他们继续探索，培养创造性的思维。 　　同时，不可忽视的是师生之间课外语言交流的重要性。课外交流既要随意、灵活，又要有目的性，还要讲究方式、方法。一般来说，应把握三点原则：一是知其心，教师要懂得并重视学生的心理需要，在此前提下，灵活进行语言示意。处于成长期的学生，因其知识、能力、经验不足，他们在生活中会遇到各种各样的困难和问题，非常渴望并需要老师能成为自己的知心朋友。教师要通过一些示意性的语言来体现对学生的热心、关心、爱心，它会促进师生情感的交流，增进育人的效果。同时，身体力行地影响学生，也不失为一种有效示意方法，学生只有亲其师才会信其道，只有敬其师，才会践其行。三是励其长，教师要善于发现学生的闪光点，及时寻找话题的切入点，鼓励、引导、调动学生的情绪，增