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浅谈劳动技术课堂中的自主学习 　　【提要】如何引导学生自主的学习呢？我们认为关键是要以人为本，注重个体的发展，引导学生自主学习。首先教学目标的制定要注意学生的个别差异性，注重把学生的需要转变为学习目标。其次教学过程要留给学生一定的设计空间，而不是简单地技术学习，引导学生合理的运用学习方法，在逐层探究的过程中，培养学生的设计意识彰显自我，让学生自我选择反馈的形式，以评价促进学生的发展。最后教学形式应注重与其它学科联系，注重学生情趣培养。这样就能更好的营造“自主学习空间”，创设良好的学习氛围促进课堂中的高效学习。 　　【主题词】注重需要 突出设计 多元评价 　　如何引导学生自主的学习呢？我们认为关键是要以人为本，注重个体的发展，引导学生自主学习。首先教学目标的制定要注意学生的个别差异性，注重把学生的需要转变为学习目标。其次教学过程要留给学生一定的设计空间，而不是简单地技术学习，引导学生合理的运用学习方法，在逐层探究的过程中，培养学生的设计意识彰显自我，让学生自我选择反馈的形式，以评价促进学生的发展。最后教学形式应注重与其它学科联系，注重学生情趣培养。这样就能更好的营造“自主学习空间”，创设良好的学习氛围促进课堂中的高效学习。 　　一、教学目标――突出个体注重需要 　　教学目标指单位教学时间内预期达到的教学结果，它分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面，教学目标的基本要求是全面而不疏漏，具体而不空泛，明确而不模糊。 　　（一）教学目标的制定要注意学生的个别差异性 　　课堂教学中，每个学生在情绪、兴趣、注意、思维等诸多方面存在着差异，因而目标的制订仅仅注意了教材的重点、难点，课标的要求是不够的，一定要根据学生自身的最近发展区而定，不可强求统一，而且应根据教学的实际需要，可灵活地修订目标，使教学目标更切合学生学习的需要。 　　在教学《包装礼品盒》一课时，我针对不同差异的学生制订不同层次的学习目标；1、能够学会包装礼品盒的方法；2、能够熟练的掌握包装礼品盒的方法；3、把礼品盒包装的整齐、美观。以上第一层面的目标是每个学生都必须达到的，在此基础上。我鼓励中等生多练习，熟练的掌握包装礼品盒，是培养学生的劳动技能，第三层面的目标，“整齐、美观”是对优等生提出的，鼓励学生向更高的要求迈进，这一环节的教学我采用分层推进，分类指导的方法，使每个学生都体验了学习的成功。 　　（二）让学生主动地确立学习目标 　　学习目标是教学目标转化为学习行为和内部需要的中介，在教学中，仅仅是教师知道教什么，怎么教，教到怎样的程度，只是停留在外因作用的阶段。教师的教只有通过激发学生的学习主动性，教学才有其真正价值，因此，在教学中教师可有意识地组织学生自学，让学生明确本课的学习任务，还可以引导学生在重点、难点，关键处质疑，疏理问题，及时了解学生的学习需要，为学生的后续学习起一定的作用，实践证明，这样做变“要我学”为“我要学”，调动了学生的积极性，能引起学生的求知欲，在《自制刮鳞器》一课的教学中，首先让学生观察刮鳞器，思考如何制作刮鳞器？教师在反馈时引导学生对重、难点进行质疑，学生提出：1、瓶盖钉在什么位置比较合适？2、瓶盖是凹的，如何把钉子钉平？3、钉子过长把桌子钉坏怎么办？从无疑到有疑，教师就把握了学生的学习需要，因此可随机的改变教学目标，“根据学生自己的问题，来自学、思考、实践。”学生完成自已主动确定的学习目标时，学习情绪是积极的，愉悦的，具有满足感。 　　三、教学过程――创设氛围注重参与 　　课堂教学过程应是一个动态的创造过程。小学劳动技术课堂应是以学生自主学习为主体，以教师的引导转化为主线，以优化学生的学习结构为主目标，学生自主参与的有效的学习活动。 　　（一）给学生创设一个富于想象的设计空间。 　　让学生自主学习，关键是留有充分合理的学习空间，组织有效的学习活动，学习空间是学习任务的恰当难度和灵活度。学习方法的合理运用，学习结果的汇报形式。教师在设计课堂提问时忌滥、碎、浅，应结合学生实际，设计出有一定思维度的，内容空乏的，答案不一的问题，让学生边做边悟，切实解放学生的头脑，由于“设计”在培养学生的创造能力、激发学生的创造性思维方面有着重要作用和地位，是培养学生创新能力的重要方面，所以我们要重视学生设计能力的培养。如教《制作晾衣架》一课，教师没必要从如何制作晾衣架入手，而是从如何制作一个功能多并且实用的晾衣架入手，学生就有了足够的思维想象空间，让学生自主的去设计晾衣架的形态，及制作方法、步骤。这种解决问题的过程，就学生的设计思维、动手能力的发展而言，无疑具有创新意义。通过学生对搜集的晾衣架的观察分析，引导学生发现晾衣架的结构特点和功能用途，使学生明白要做什么，然后让学生猜猜设计者为什么这样设计？认识到为什么要这样做，