“板块式”教学思路在小学英语对话课教学中的运用.docxVIP

“板块式教学”思路在小学英语对话课教学中的运用浙江省嘉兴市阳光小学 计晓敏【内容摘要】“板块式教学”是著名语文特级教师余映潮提出的一个语文教学理论:即在一节课中，以“板块”的形式来安排教学内容或教学活动。本文通过教材分析，提出“板块式教学”思路符合新版PEP小学英语教材的编写理念，特别在对话课教学中，“板块式教学”具有教学层次清晰、时间分配合理、符合认知规律、易于教师操作四大优势。“板块式教学”思路可以有效改变当前新教材对话课教学的困境。同时，本文还介绍了对话课教学中各个板块“四步走”的教学策略，以供大家参考。【关键词】 板块式教学 对话课旧版PEP小学英语教材先上词汇课，再上对话课，最后上读写课的设计思路(如图1-3)使老师们逐步形成了“点-线-面”推进的教学思路。这种教学思路不仅体现课时安排上，也体现在每一节课的教学设计中。例如在对话课教学中，老师们往往先复习词汇或教学对话中的新词，再呈现句型，然后在操练中不断扩充对话内容，在最终的环节使学生的语言输出获得最大化的体现。当前对话课教学的困境然而这种在老教材教学中习以为常、看似合理的教学思路，在新教材的对话课教学中却遭遇了困境。造成这种困境的原因主要是教材有了以下两方面的改变。教学顺序的调整。此次新教材改编的一个重要特征是强调语篇教学。语篇教学认为语言也应该在语境中进行学习。因此四到六年级的新教材改变了从词汇到句型到语篇的设计思路，把对话课放在词汇课前，让学生一开始就在语境中学习相关话题的口语交际。有了这一语境，在此基础上进行词汇课教学就可以深化语篇教学，落实单词的四会要求。最后在读写课中通过书面语篇的阅读，最终落实核心句型的四会要求。教学容量的增加。此外老教材中的对话文本只是核心句型的操练，缺乏具体的语境（如图6）。而新教材为了使对话文本更具真实性和情境性，在目标句型之外还增加一些话题PEP Book 5 Unit 1 A Let’ talk（老教材）PEP Book 5 Unit 1 A Let’ talk（新教材）图6图7引起、发表评论等其他语言内容（如图7），使对话文本更符合语篇教学的要求。从以上分析中我们可以看出，如果教师的教学思路仍然停留在“点-线-面”推进的教学模式上，那么在缺乏词汇铺垫的对话课教学中，所需要解决的新词和新句型实现太多，必然会把对话课上成词汇课。而且新教材的对话文本本身就比较长，需要更多的教学时间，把新词和句型拎出来先上往往会造成对话课教学任务无法完成的现象，学生的口语交际能力得不到有效地培养。板块式教学思路的提出。“板块式教学”是著名语文特级教师余映潮提出的一个语文教学理论:即在一篇课文或一节课的教学中，要从不同角度有序地安排几个呈“块”状分布的教学内容或教学活动，让教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。这些板块具有相对的独立性，具有各自明确的教学目标，同时板块之间又具有层层递进的逻辑关系。新教材中的对话课正是以这样的教学思路来安排教学内容的。图6 图8如新教材Book 5 Unit 1 A Let’s talk（图6）安排了Le’t try，Let’s talk和Talk about your teachers三个板块。Let’s try板块的教学目的是让学生在听觉上对新句型有所感知并完成一定的任务。Let’s talk的目的是要让学生在了解对话大意基础上学习核心句型。Talk about your teachers的目的是要学生运用核心句型进行真实交际，提升语言运用能力。这三个板块相对独立，又层层递进，体现了“板块式教学”思路的重要特征。板块式教学思路的优势新教材强调语篇教学，倡导学生直接进入语境进行思想的交流和信息的获取，在这个过程中让学生感知、理解、操练和运用目标语言。采用“板块式教学”思路设计小学英语对话课可以让学生直接进入语篇的学习，并具有教学层次清晰、教学时间分配合理、符合学生认知规律、易于教师操作四大优势。教学层次清晰采用“板块式教学”思路来设计对话课教学大致可以分为三大层次：一、初步感知目标句型，完成相应任务。二、理解对话文本，熟悉重点句型。三、运用目标语言，实现交际运用。在大层次下，每一个板块又可以根据科学性和艺术性的原则设计具体的教学层次，以达成各自的教学目标。时间分配合理在“板块式教学”思路指导下，教学可以单刀直入地进入语篇学习，而无需进行新词和新句型的预先教学，以节省时间来保证第二、第三板块的有效教学。通过各板块教学时间的合理安排，可以保证学生在获得语言感知、语言输入之后有充足的时间来完成语言输出的训练和反馈。从而解决新教材对话课来不及上完的窘境。符合认知规律赫德利 (Hadley.A.O.)认为语言必须在语境中才能被理解，在语境中学习和运用语言是最高效的语言学习方法。“板块式教学”把新词、新句型纳入到各自板块